剪紙的教學反思

剪紙的教學反思

剪紙的教學反思

　　剪紙藝術，在我國的民間中可算源遠流長，在北方，逢年過節，貼窗花，上門箋，姑娘們剪紙忙得不亦樂乎，僅次于縫衣刺繡的針線活。在南方，廣東的潮州剪紙，佛山剪紙也算名揚天下。可見剪紙藝術普及范圍之廣，影響力之深遠。剪紙藝術作為一種美術形式，現代人也十分喜愛，除了作為純剪紙藝術欣賞外，它還可以作書幀、插圖、火花、郵票設計等應用。眼前來說，同學們出墻報，題花、尾花、也可以運用剪紙形式，賀卡書簽的設計也可用剪紙。

　　傳統剪紙的表現內容大致分為動植物、人物和工藝圖案幾大類，其功能主要是裝飾。作為一種審美活動的剪紙藝術，表達了作者對美好的事物的藝術追求，寄托著人們的愛好和希望。舉例說，一幅“龍鳳呈祥”，不正表達了人們對社會，對人生和祥的驥望嗎？一幅“五谷豐登”正是人類為了生存而希望風調雨順、以達精耕細作、稻糧滿倉的美好境界。一幅剪紙，蘊涵著多少情，多少意啊！

　　剪紙的表現類型很多，大致概括為下面十三種：黑白剪紙、套色剪紙、染色剪紙、分色剪紙、襯色剪紙、彩編剪紙、剪影、撕紙、折疊剪紙、立體剪紙等等。

　　剪紙既然類型這么多、影響這么大，下面，我就來說一說我是如何進行剪紙的教學的。

　　剪紙，就是融合繪畫，充分運用抽象的造型和剪刻手段，包含多種意識的一種傳統民間藝術。剪紙的教學是以繪畫和剪刻兩個環節為一體的教學過程。我在教學中改變以單純的傳授知識技能為目的的傳統教學模式，讓學生在“玩”、“畫”、“剪”、“賞”中，掌握和提高剪紙的剪刻和創作水平。

　　一、“玩”中得新知

　　興趣是進行創造活動的原動力，是開啟智慧之門的鑰匙，是發明創作的導師。玩是孩子們的天性；從玩中找剪紙的切入點，讓學生在玩中吸收新知識。例如，我在講授如何剪一個對稱紋樣時，就讓孩子們進行比賽，“看誰剪得又快又好”，沒有思維的束縛，剪刀在孩子們手中快樂舞動著。完成制作后就把作品展示出來，認識了“什么是剪紙”，在游戲的玩樂中吸取新的知識。

　　二、“畫”中創題材

　　藝術創造就是表現感受，抒發情感和想象，利用剪紙選材貼近生活這優勢，把孩子們帶入創作聯想情境中，與他們一起分享童趣。兒童有多姿多彩的生活，有豐富無邊的想象，有獨特有趣的畫法，教師不應該以傳統的剪紙題材限制兒童的表現欲望。而應根據兒童繪畫的特點，在技巧和手法上給予適當的引導。例如，人物的動態畫夸張一點，是否更有趣；衣服的紋樣添畫幾種，是否更漂亮；樹木造型變形一下，是否更有趣及韻味；紋樣線條與主體不連接，應該動手“粘”起來……在師生之間的交流中讓學生悟出構圖，繪畫語言等概念，讓學生在輕松愉快的氣氛中完成一幅幅造型有趣、形象夸張、富有兒童特色的剪紙畫稿。

　　三、“剪”中獲技能

　　俗話說：“實踐出真知”，動手實踐創造思維能力的發展是一種非常必要的鍛煉，在實踐中使學生主動積極的進行學習和探索，更快的掌握剪紙的剪刻技能。

　　第一、感知剪刻：初學剪紙時，學生對制作方法還不明確，根據這個特點，就要求學生從單個圖案剪刻起，讓學生在實踐中理解“流花紋”的剪法叫“陽刻”法，也稱鏤刻，這種方法流暢、清新、玲瓏細致，而“去花紋”的剪法叫“陰刻”法。也稱鐫刻，這種刻法效果厚重、結實、份量感很強，有一種強烈的黑白對比感，北方剪紙多用此法。通過陰、陽刻法技能的剪刻實踐，自己悟出剪紙的基本剪法。

　　第二、掌握剪刻：孩子們熟悉剪紙的基本剪法后，我就讓學生剪兩個相互重疊的圖案。例如，剪兩只相連的蝴蝶。如何表現相重疊的地方，這是一個難點，那么就要靈活運用“陰陽”刻法，利用“陽刻法”鏤空的效果和“陰刻法”保留的特點剪出相互重疊的部分。學生在實踐中理解花紋線條與主體相互連接的關系，靈活運用“陰陽”刻法，掌握剪紙的技能。

　　玩、畫、剪的剪紙教學，充分發揮以學生發展為中心，把培養學生創新精神和實踐能力作為素質教育的重點，讓學生在愉快、輕松的學習氣氛中體會剪紙的樂、情、美！

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