關(guān)于《24時計時法》的教學(xué)反思
關(guān)于《24時計時法》的教學(xué)反思
《24時計時法》是人教版小學(xué)三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，本課是在學(xué)生已經(jīng)認識了鐘表掌握了時分秒相關(guān)知識的基礎(chǔ)上進行的。通過喜歡看的電視節(jié)目引出問題“怎么會有19：00呢”引出新知。理解并掌握24時計時法與普通計時法之間的關(guān)系是教學(xué)的難點。
本著上一節(jié)常態(tài)的課、一節(jié)因材施教的課、一節(jié)具有實效性的課的理念，我對教材提供的三個典型場景通過整合，根據(jù)本班學(xué)生特點進行施教，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)一天里有兩個12時和兩個8時的基礎(chǔ)上初步領(lǐng)會24時計時法的基本原理，然后通過討論16：00是下午幾時，18：30是下午幾時幾分這兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生明確24時計時法與普通計時法的關(guān)系，初步掌握把24時計時法表示的時間與普通計時法表示的時間進行轉(zhuǎn)換的方法，然后通過一些日常的生活中的計時法來表示時間的例子，幫助學(xué)生豐富認識加深理解。
根據(jù)學(xué)生的情況，我將教材內(nèi)容進行了調(diào)整，在教學(xué)中調(diào)整了縮小教材練習(xí)內(nèi)容、擴大了生活知識的外延范圍，在每道題里都將對比、替換的知識隱射其中，學(xué)生能放松自己，張揚自己的個性，敢于回答問題、提問題、及進行質(zhì)疑，在步步引入、層層答疑中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而又提出疑問，整節(jié)課學(xué)生的思維較活躍，教與學(xué)的上課常態(tài)被師生互動相互學(xué)習(xí)所代替。學(xué)生帶著問題上課，又帶著問題準備上下一節(jié)課。由于這是和諧教學(xué)課堂初探，因此會有很多不足而又遺忘忽略的地方，如：板書不夠及時不夠合理，個別學(xué)生對12時前的時間轉(zhuǎn)換還混淆等還需要在今后的教學(xué)中，不斷修改中進步。
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