二年級看圖寫話《自我保護》說課稿
二年級看圖寫話《自我保護》說課稿
一、說教材：
《自我保護》是人教版二年級語文第四冊《語文園地七》中的口語交際訓(xùn)練課。這次訓(xùn)練的主要話題是“自我保護”。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意，再聯(lián)系生活實際想想該怎么辦。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段口語交際提出：“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣”“能完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞”“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”“有表達的信心，積極參加談?wù)摚瑢Ω信d趣的話題發(fā)表自己的意見”基于這些思想，我把此次口語交際的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說話興趣，讓每個孩子都能用普通話準(zhǔn)確的發(fā)表自己的意見并寫下來。
2、教會孩子態(tài)度自然大方，有禮貌的待人接物的道理。
3、讓孩子學(xué)會對待陌生人，孩子學(xué)會自我保護的能力。
三、說教學(xué)的重難點
本著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點和難點。教學(xué)重點：激發(fā)孩子說話的興趣，讓孩子能用普通話準(zhǔn)確的表達自己的意見。教學(xué)難點：教會孩子態(tài)度自然大方，有禮貌的待人接物的道理，學(xué)會自我保護的能力。
為了講清教材的重難點，使學(xué)生能夠達到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法我學(xué)法上談?wù)?/p>
四、說教學(xué)方法、教具準(zhǔn)備：
1、教法、學(xué)法
針對學(xué)生和本課的特點，我以形象思維為主，談話教學(xué)法貫穿始終，并輔以情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生主要采用提問法、交流法、情境表演法，鼓勵學(xué)生加強口語交際的雙向互動。
2．教學(xué)準(zhǔn)備
為了能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，更好的看懂圖意思考問題，我制作了本課的多媒體課件。
五、說教學(xué)過程:
如果說鉆研教材、研究教法和學(xué)法是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，那么合理地安排教學(xué)過程則是教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們要一起來學(xué)習(xí)語文園地七的口語交際《自我保護》。（出示課題）
2、在口語交際課上我們應(yīng)該做到以下要求。（出示要求）
二、認識主人，描述情境。
1、師：今天有一位小朋友亮亮也想和我們一起上課。大家一起掌聲歡迎他。（出示圖片）
2、師：同學(xué)們真有禮貌。亮亮聽說我們班的小朋友很樂于助人，他有一個難題想請你們幫他解決，你們愿意嗎？
3、師描述情境：在一個星期天的上午，天氣晴朗，陽光明媚，爸爸、媽媽因為有事出去了，家里只留下亮亮一個人。你們瞧，他在干什么？遇到了什么事？
三、引導(dǎo)觀察，看圖說話。
1、亮亮到底遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧！
2、請仔細觀察圖片，用自己的話編成一個故事。（w ww.xxjxSJ.CN出示四幅圖，教師相機指導(dǎo)說話）
3、這四幅圖就是故事的開頭，這節(jié)課我們的任務(wù)就是幫亮亮想辦法，把故事編完整。
四、創(chuàng)設(shè)情境，續(xù)編故事。
1、設(shè)想一下，這位叔叔可能是亮亮——認識（爸爸的朋友），不認識（爸爸的朋友、壞人）
2、面對這兩種情況，亮亮該怎么做，請大家趕緊想出好辦法來，想好了與同桌交流交流。（師出示溫馨提示）
3、師：如果門外的叔叔是亮亮認識的，亮亮該怎樣熱情接待？請兩位同學(xué)上來，一人當(dāng)亮亮，一人當(dāng)叔叔，把你的辦法說一說，然后交換角色。
4、齊讀兒歌：《禮貌待客的兒歌》。
5、師：如果門外的叔叔是亮亮不認識的，可能是爸爸的朋友，
也可能是壞人，亮亮該怎么辦？誰來說說你的好辦法？
7、齊讀兒歌：《安全知識兒歌》，加深認識。
五、整理思路，寫一寫。
1、出示寫話步驟。（板書：提綱）
2、出示范文，學(xué)生按范文提示，完成寫話練習(xí)。
3、教師巡視指導(dǎo)。
4、請個別學(xué)生讀讀自己的作品。
六、課堂小結(jié)。
1、這個故事讓你明白了什么？把你的體會說給大家聽。
2、師：當(dāng)我們小孩子獨自在家的時候，遇到陌生人要做一個既有禮貌又會保護自己的聰明孩子。
我用以上方法來指導(dǎo)學(xué)生通過圖片來發(fā)揮想象，活躍學(xué)生的思維，將口語交際運用于生活實際中，培養(yǎng)學(xué)生無拘無束地進行口語交際，培養(yǎng)學(xué)生動腦，動手，動口的能力，并在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的個性，發(fā)掘其口語交際的潛力。
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