《滾動樂園》教學設計范文
《滾動樂園》教學設計范文
教學目標：
應知：在感知活動中，觸發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)和思考物體特征、形狀。其中感知行為是顯性的，發(fā)現(xiàn)問題和思考問題是隱性的。
應會：
1、會有序而友好地合作游戲，隱性的道德行為。
2、會觀察和提出問題，包含著內(nèi)在的隱性活動。
3、隨意大膽的使用繪畫工具表現(xiàn)出感受到的或者想到的滾動現(xiàn)象，創(chuàng)造出有故事情節(jié)的畫面。
教學重點：
通過師生共同創(chuàng)設的有趣味的感知活動，調(diào)動學生主動性，發(fā)揮體驗和表現(xiàn)的能力。
教學難點：
引導學生表現(xiàn)自己所見、所想。在感知基礎上啟發(fā)學生發(fā)散思維、展開創(chuàng)作。
課前準備：
①師生各自找來自己感興趣的能滾動的物件，做為課上大家共用的感知材料。
②根據(jù)學生的條件，使用便利的畫筆。
第一課時
教學過程：
探索：
讓每位學生舉起手中自己帶來的圓形物件，大家互相觀賞。給滾動物件起名字。如：足球大哥、香瓜大王、禿瓢西紅柿、紅臉蘋果。整個感知活動賦予童話色彩和幽默感。全班分成幾小組，推選小裁判，發(fā)令并指揮滾動游戲。其他成員圍成圈，推動教具滾動并抵擋物品滾出場地。
感受：
在滾動玩耍時，看、摸、聞等觸覺行為，影響著學生對物體的認識。滾動現(xiàn)象，在兒童的認識中展開的是：形、體(有大小、多少之差別)、色(用于畫點、面、線)、動力(作用力、速度、方向、軌跡)。
體驗：
玩耍的經(jīng)歷說明了物體的形態(tài)、特征、共性。
聯(lián)想：
滾動中物體位置不斷地變動，其快慢、翻轉(zhuǎn)、碰撞、彈蹦、滑行、停止，引出學生對生活中有關現(xiàn)象的記憶和聯(lián)想，觸發(fā)了創(chuàng)意思維。通過滾動的東西所具有的滾動功能，大家很容易地理解滾圓的東西是沒有棱角的圓鼓鼓的球體。
1、 欣賞課本上四幅學生作品展現(xiàn)了學生在體驗性的學習中，思維也隨玩樂而活躍起來。自此，兒童會很自然地列舉出眾多具有滾動共性的物體，聯(lián)想也會隨認知展開。他們手中的畫筆是那么無拘束地描述著自己喜愛的皮球、糖球，有童趣表情的有大有小的果子，他們想到了車輪；石子，想到了圓溜溜的小動物。畫面描述著很多彩球被踢、被投而滾向球門；好吃的果實站不穩(wěn)而滾；斜坡上會發(fā)生滾、寬厚的車輪歪歪斜斜地飛滾；震動會發(fā)生滾，滾動是有原因的。這些都是學生可思考的問題。
2、 剛才在游戲中，你想到了什么？
表現(xiàn)：
學生作品中豐富的形、色、線充分體現(xiàn)了兒童的感受和思維。
評價探索：
學生講述和交流所畫景象情節(jié)，教師做學生和每件物品的牽線人；如教師取學生手中的物去和另一學生手中的物說話、碰撞、貫穿出故事情節(jié)。
第二課時
教學過程：
一、 圓物與方物的比較。
二、 依據(jù)學生自己的興趣和上節(jié)課的展開
三、 引導再觀察，以寫生方式成創(chuàng)作繪畫。結合上一課學習的采用各種不同的畫材用相應的涂色方法來表現(xiàn)圓形物滾動的狀態(tài)。
四、 學生 提出問題進行討論。
五、 學生作業(yè)，教師巡回輔導。
六、 在課后總結和評賞作業(yè)。
七、 探索：放飛學生理想，課后思考完成。
1．滾動現(xiàn)象的用處：省力、輕便、平穩(wěn)移動……
2．哪些地方利用了滾動道理?
3．用滾動現(xiàn)象能發(fā)明什么?
4．滾動的不穩(wěn)定性有什么缺點?怎樣克服?
【《滾動樂園》教學設計】相關文章：
語文樂園五優(yōu)秀教學設計03-20
小學語文《語文樂園四》教學設計03-19
《標牌設計》的教學設計03-14
旋轉(zhuǎn)的教學設計02-16
《茶經(jīng)》教學設計02-18
《國殤》教學設計12-11
《賽馬》的教學設計05-21
國慶的教學設計03-19
映山紅的教學設計03-19