我的小伙伴教學設計范文（通用7篇）
作為一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的我的小伙伴教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我的小伙伴教學設計 1
教學目標：
1、會認“餐、糟、糕”等13個生字，會讀生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀課文。
3、了解維加、安娜、安東各自幫助馬莎的方法，體會安東的方法最好。
4、懂得要用自己的實際行動幫助自己的小伙幫。
教學重難點：
1、重點：通過朗讀感受三個小伙幫助馬莎的方法。
2、難點：體會在維加和安娜都沒有真正幫助馬莎解決困難的情況下，安東卻用實際行動給予了她最需要的幫助。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話導入：
1、請你大聲地介紹自己的名字，并且告訴在座的老師你的好伙伴是誰？
2、我們班的全體同學天天在一起學習和生活，我們都是小伙伴。［板題］這也正是我們今天要學習的課文，大家齊讀課題。（生齊讀質疑）[誰、發生了什么]
過渡：這節課只要你認真聽講、仔細讀課文，就能自己找到這些問題的答案。
二、初讀課文：
1、打開書123頁，輕聲讀一遍課文，注意讀準字音。
2、檢查字音，生字帶音，詞語不帶音。
第一張：
餐 午餐 （換種說法）午飯
礦 礦泉水
第二張：利用加一加的方法識字
丟 怎樣記住丟字 丟失 汽 汽水 汽油 公共汽車 記 忘記
概 大概 你大概是丟在公共汽車上，忘記拿了。把大概換個詞，使句子的意思不變。
第四張
糟 糕 糟糕 粗 （反義詞）細 粗心（反義詞）細心
第五張
背包（背表示身體的這個部分，背在后背上的包就叫背包）
（背表示動作時就要讀一聲。）背著
好長時間 長大
春游那天，每個人都背著背包。 小松鼠長著一條長長的尾巴。
第六張
大概 公共汽車 保管 忘記 糟糕 粗心 礦泉水 午餐 丟失 背包
導：這些詞語大家都認識了，如果把這些字寶寶放回課文里，你還認識他們嗎？
3、我請同學們分自然段讀課文，其余同學認真聽，聽聽他們幾個是否讀正確了，邊聽邊想一起春游的小伙伴都有誰？用曲線畫出小伙伴們的名字。[板書名字]
總結過渡：瞧瞧，正像老師所說的，通過你們認真讀書，自己就知道了小伙伴們都有誰[擦去副板書中的“誰”]那么他們之間到底發生了什么事情呢？
三、細讀課文
創設情境：春游那天，萬里無云，花紅柳綠，小伙伴們玩得可開心了。到了中午，大家都在吃午餐，只有馬莎站在一旁。咦？這是為什么呢？
（一）瑪莎站在一旁的原因
1、快來讀讀課文找找答案。 出示
瑪莎說：“我把背包丟了，里面裝著面包和礦泉水……”
指名——齊讀
2、引領學生進入角色，體會難過的心情。
（1）小伙伴們都在吃東西，瑪莎你為什么站在一旁不吃啊？（因為…所以）
（2）呀，原來是背包丟了。里面不光有面包和礦泉水，里面還有（生接說）
（3）丟了背包，就意味著所有東西全丟了呀，瑪莎此時你的心情怎樣？（指名答）請你再來讀讀這句話，讀出瑪莎的傷心難過。
（4）大家都帶著這種心情讀讀這句話。（自由——指名）
3、瑪莎此時你最需要的是什么？[需要吃的`]
（二）維加和安娜的做法
1、這時維加和安娜都是怎樣做的呢？讀4——7自然段思考。
2、指名匯報投影。
導：讓我們再來仔細聽聽維加在說什么。［說］
3、維加的做法
語言：真糟糕！離回到家還有好長時間呢！
（1）維加什么事情真糟糕呀？
A．維加書包丟了，真糟糕！
B、離回到家還有好長時間呢！
（2）維加你為什么覺得真糟糕？
（3）維加對瑪莎的這種擔心、著急與關心書中沒有以文字的形式出現，而是通過這兩個感嘆號表達出來了。
自由——指名
導：維加在說這句話時他是怎樣做的？
動作：維加一邊大口地吃著面包，一邊說：“ 。”
（5）維加你干什么呢？（生接讀：大口地吃著面包）[吃]
（6）瑪莎，你看著維加大口大口地吃著面包，此時你最想得到什么呀？（吃的）
可是小伙伴維加并沒有給他，瑪莎[沒吃上]，繼續餓著肚子站在那里。
4、安娜的做法
導：對，不是還有安娜嗎？我們看看安娜是怎么說的？也許安娜能幫瑪莎。
出示：安娜說：“你把背包丟在哪兒了？真粗心！” 再指一生讀，師板書［說］
（1）安娜（ ）地問：“你把背包丟在哪兒了？”說出后讓該生讀，師引齊讀。
（2）安娜（ ）地說：“真粗心！”
（3）安娜問話時關心的語氣含在了這個問號里，批評時指責的語氣含在了這個感嘆號里，你能試著再讀讀這句話，讀出語氣上的變化嗎？
（5）聽了安娜的話，瑪莎小聲地說：（“我也不知道。”）
A、你為什么讀得聲音這么小，還低下了頭？
B、瑪莎感到很[慚愧]自己居然想不起來背包丟在哪里了，于是瑪莎小聲地說：“（我也不知道。）說著低下了頭。
過渡：看到瑪莎慚愧地低下了頭，安娜又來安慰［說］她是怎樣安慰的，大家自己讀讀第7自然段。
（6）指1生讀安娜話。
說完安娜又吃起了自己的東西，瑪莎仍舊一個人站在那里，肚子餓得咕咕直叫。
5、瑪莎此時你最想得到什么呀？
可是小伙伴安娜也沒有給他，瑪莎仍舊[沒吃上]，繼續站在那里。
6、整體感知維加和安娜的做法和瑪莎心情的變化
下面我們四人一組再來讀讀2—7自然段，一人讀敘述性語言，一人當維加，一人當安娜，一人當馬莎。邊想象人物的語氣邊有有感情朗讀，同時感受瑪莎心情的變化。
小組——指一組。
過渡：瑪莎丟了背包，她最需要的是吃的，可是小伙伴維加和安娜都沒能給她她最需要的東西。
（三）安東的做法
1、就在這時，小伙伴安東又是怎樣做的呢？請你快來讀讀第8自然段。
自由——指名投影ppt
2、安東是怎樣做的？
3、安東你為什么要這樣做呀？（引導學生結合維加和安娜的做法及瑪莎的處境說）[光說不做]
4、手拿著面包，瑪莎你的心情怎樣？為什么？（什么也沒說 大一點兒 趕快）[高興、感動]
6、師生合作讀。
7、你覺覺得誰才是真正的小伙伴。
總結：是啊，有這樣一個小伙伴在朋友最需要幫助的時候能夠用[實際行動]給予你最需要的幫助。是多么地令人高興，令人感動啊。
四、拓展德育滲透
這時，旁邊的維加和安娜臉紅了，
他們為什么臉紅？
他們走到瑪莎身邊……
最后，四個小伙伴一起高高興興地回家了。
五、作業：把這個感人的故事講給家長聽。
板書設計：
瑪莎
需要食物
維加 吃 說
小伙伴 光說不做 沒吃上
安娜 說 說
安東 拜放說 又說又做 吃上了
我的小伙伴教學設計 2
教學目標：
1、抓住關鍵詞句審清本次習作的要求（一兩件、事、小伙伴的特點）
2、懂得欣賞別人的作品，并從特點、事例、細節、中心等方面來修改自己和他人的習作。
教學重難點：
學會從彰顯個性、事例典型、勝在細節、點睛之筆這四個方面來評價、修改自己和他人的習作。
課前準備：
1、白板PPT課件。
2、范文一篇，學生作品一篇。
3、學生自己寫的作品一人一篇。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、激情導入
二、精彩回顧：
1、課件出示《少年閏土》中的兩個精彩片段：
深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。（通過環境烘托閏土的'健康活潑，動作、外貌的描寫則突出閏土的機智勇敢。）
第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”（通過語言、動作的描寫突出了閏土的聰明能干、見多識廣。）
2、齊讀精彩片段，并指名說說精彩在哪里？隨機出示文中的細節描寫。復習《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點來。
三、審清要求：
1、出示本次習作要求：
《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經過寫具體，要寫出小伙伴的特點。
2、齊讀要求。
3、指名審題：（出示）事件人物特點
生回答：內容是介紹自己的小伙伴，是寫人的文章。 要寫出小伙伴的特點。要用一兩件事反映出小伙伴的特點。
板：彰顯個性、事例典型、勝在細節、點睛之筆
四、分析范文：
1、學生默讀范文，并交流范文勝在哪里？
2、學生根據四大法寶進行評改交流，匯報。
五、學生作品：
1、學生默讀范文。
2、指名根據四大法寶進行評改，師生同改。
六、習作沙龍：
1、把全班分成兩大組，分別選出一位組長，并取個組名。
2、組長致一個簡單的開頭語。
3、分別派代表讀自己最精彩的片段，本組組員負責提優點，另一組負責提建議。
4、互相修改作品。
5、學生自改。
七、精彩點津：
這節課我們講評“我的小伙伴”這篇作文，你都有哪些收獲呢？
師：通過今天的習作評改課，老師發現同學們不但樂于寫作，還善于發現他人的優點，并靈活地運用到自己的習作中。老師非常欣賞你們這種虛心好學的精神，更佩服你們這種一絲不茍的寫作態度。課余時間，你們可以繼續交流。
附板書設計：
寫寫我的小伙伴
彰顯個性
事例典型
勝在細節
點睛之筆
我的小伙伴教學設計 3
活動目標
能說出自己好朋友的名字和 2-3 個優點，學習用 “我的好朋友是 XX，他會 XX” 的句式表達。
愿意主動與同伴分享自己和好朋友的故事，感受同伴交往的快樂。
活動準備
材料：幼兒與好朋友的合照（每人一張）、“好朋友勛章” 貼紙。
經驗：幼兒已在日常生活中形成固定的玩伴關系。
活動過程
導入：歌曲《找朋友》
播放歌曲，幼兒邊唱邊找自己的好朋友拉手轉圈，激發參與興趣。
提問：“你的好朋友是誰？和好朋友在一起時，你會做什么？”
分享：介紹我的小伙伴
出示合照：“請你拿著照片，告訴大家你的好朋友叫什么名字，他有什么本領？”
教師示范：“我的'好朋友是琪琪，她會畫畫，還會幫我整理玩具。”
幼兒輪流介紹，教師幫助補充完整句式，如：“樂樂的好朋友是明明，明明會搭很高的積木。”
游戲：“朋友優點大搜索”
幼兒分組討論，每組推薦 1 名小伙伴，說說他的優點。如：“朵朵會主動分享繪本，她是我們的好伙伴。” 說完給被推薦的幼兒貼 “好朋友勛章”。
延伸活動
鼓勵幼兒畫出 “我和好朋友做的事”，張貼在班級 “友誼墻” 上。
活動反思
幼兒對介紹好朋友表現出極高熱情，能說出 “會幫忙”“一起玩” 等具體事例，但部分幼兒表達不完整，需在日常對話中多引導他們使用完整句式。
我的小伙伴教學設計 4
活動目標
學習用拓印手掌的方式表現 “手拉手的小伙伴”，嘗試用彩筆添加細節（如眼睛、衣服）。
體驗與同伴合作創作的樂趣，感受 “手拉手” 的親密感。
活動準備
材料：各色顏料、圖畫紙、濕抹布、示范畫（拓印的手掌連成一串）。
安全提示：提前告知幼兒顏料無毒，但不可放入口中。
活動過程
導入：觀察手拉手的畫面
出示幼兒戶外活動時手拉手的照片：“好朋友手拉手時，像一串甜甜的糖葫蘆。今天我們用小手拓印‘手拉手的小伙伴’吧！”
示范拓印方法
教師示范：“伸出小手，蘸一種喜歡的'顏料，輕輕按在紙上，再換一只手蘸另一種顏色，挨著前一個手印按下去，像小朋友拉手一樣。”
強調：拓印后用濕抹布擦手，避免弄臟衣服；可以拓印 3-5 個手印，連成一串。
幼兒創作，同伴合作
幼兒自由選擇顏色拓印，教師引導：“你的小伙伴穿什么顏色的衣服？可以用彩筆給手印畫上衣領、紐扣哦。”
鼓勵能力強的幼兒和同伴合作拓印，如 “你拓左手，我拓右手，我們的小伙伴手拉手”。
作品展示
將所有作品拼接成 “友誼長卷”，請幼兒介紹：“你的小伙伴在哪里？你們拉著手在做什么？”
活動延伸
將作品送給自己的好朋友，說一句悄悄話（如：“我們永遠是好朋友”）。
我的小伙伴教學設計 5
活動目標
學唱歌曲《找朋友》，能跟著旋律做 “握手”“擁抱” 的動作。
愿意主動邀請同伴跳舞，體驗與小伙伴互動的快樂。
活動準備
材料：歌曲《找朋友》音頻、節奏棒（可選）。
經驗：幼兒熟悉歌曲旋律，有基本的.肢體互動經驗。
活動過程
導入：歌曲接龍
播放歌曲前奏，教師唱：“找呀找呀找朋友”，幼兒接唱：“找到一個好朋友”，激發興趣。
學唱與動作創編
完整學唱歌曲 2-3 遍，重點唱準 “敬個禮，握握手，你是我的好朋友”。
創編動作：“敬個禮”—— 雙手舉過頭頂；“握握手”—— 與同伴輕輕握手；“擁抱”—— 輕輕抱一下（提醒幼兒動作溫柔）。
游戲：“朋友火車”
幼兒圍成圈，唱到 “找到一個好朋友” 時，邀請 1 名同伴站到自己身后，手搭肩膀，像火車車廂一樣。唱完歌曲，“火車” 開起來，繞教室走一圈。
放松活動
播放輕柔的音樂，幼兒和好朋友互相捶捶背、揉揉肩，感受同伴間的關愛。
活動反思
歌曲簡單易學，幼兒喜歡邀請同伴互動，但個別內向幼兒不愿主動邀請，需教師輕輕推一把，如 “你想和誰做朋友？老師陪你一起去邀請”。
我的小伙伴教學設計 6
活動目標
知道好朋友之間可以分享小秘密（如喜歡的玩具、害怕的事情），學習用 “我想告訴你一個秘密” 的句式表達。
懂得尊重朋友的秘密，不隨便告訴別人，體驗信任帶來的快樂。
活動準備
材料：“秘密信箱”（紙箱制作）、信封、畫筆。
故事：《小熊的秘密》（講述小熊把 “怕黑” 的`秘密告訴小兔，小兔幫他保守秘密的故事）。
活動過程
導入：故事《小熊的秘密》
提問：“小熊為什么把秘密告訴小兔？小兔是怎么做的？” 引導幼兒理解：好朋友之間可以分享秘密，還要幫朋友保守秘密。
討論：我的小秘密
教師分享自己的小秘密：“老師的小秘密是 —— 最喜歡和你們一起做游戲。誰愿意把你的秘密告訴好朋友？”
幼兒兩兩結對，互相說秘密，教師提醒：“說完后可以說‘請你幫我保守秘密哦’。”
制作 “秘密信封”
幼兒在信封上畫出自己的秘密（如：畫一個玩具，表示 “我最喜歡的玩具是積木”），投入 “秘密信箱”。
強調：信箱里的秘密只有自己和好朋友可以看，不能大聲說出來。
游戲：“秘密守護者”
隨機抽取信封，問：“這是誰的秘密？他的好朋友愿意幫他保守嗎？” 被問到的幼兒點頭或說 “我會保守秘密”。
活動延伸
在閱讀區設置 “秘密角”，幼兒可以把想告訴好朋友的話寫（畫）在紙條上，送給對方。
活動反思
幼兒對 “秘密” 充滿好奇，能主動與好朋友分享，但部分幼兒忍不住大聲說出別人的秘密，需在后續活動中強調 “保守秘密” 的重要性，如通過情景表演 “如果秘密被說出來，朋友會難過嗎”。
我的小伙伴教學設計 7
活動目標
能根據物品的特征（如顏色、形狀、用途）為 “小伙伴” 配對，如 “勺子配碗”“襪子配鞋子”。
理解 “好朋友” 之間的關聯，體驗配對游戲的樂趣。
活動準備
材料：實物卡片（如：牙刷 - 牙膏、筆 - 本子、上衣 - 褲子）、配對板（畫有空白圓圈，供擺放卡片）。
經驗：幼兒在生活中見過成對出現的物品。
活動過程
導入：說說 “誰和誰是好朋友”
出示牙刷和牙膏：“牙刷的好朋友是牙膏，它們一起幫我們刷牙。還有哪些東西像好朋友一樣總是在一起？”
認識配對物品
出示卡片，引導幼兒觀察：“筆的好朋友是誰？（本子）為什么？” 幫助幼兒理解：用途相關的物品是 “好朋友”。
游戲：“找朋友配對”
幼兒分組操作，將卡片擺到配對板上，找到對應的 “好朋友”。教師巡回指導，如：“襪子的好朋友不是帽子哦，想想穿襪子時要穿什么？”
增加難度：提供顏色、形狀相同的卡片（如紅碗 - 紅勺），引導幼兒按 “顏色 + 用途” 配對。
延伸：找生活中的 “好朋友”
帶幼兒參觀活動室，找找 “誰和誰是好朋友”，如 “書架和繪本”“抹布和水桶”，鞏固對關聯物品的.認識。
活動反思
幼兒對日常用品的配對興趣濃厚，能較快找到 “用途相關” 的物品，但對 “顏色 + 形狀” 的復合配對有難度，需在區域活動中提供更多實物供幼兒操作。