二期課改背景下課例的撰寫聽后感
二期課改背景下課例的撰寫聽后感
撰寫課例，我們在以前的教學(xué)過程中也寫過，并且還寫后進行過交流和參加選評。但說實話，到底怎樣寫對于我來說可能還不是很清楚，寫的時候就憑自己的經(jīng)驗，其他老師的指導(dǎo)和參考。以前我寫的教學(xué)案例，教學(xué)反思等，大多是先寫教學(xué)背景，然后是教案，再總結(jié)課后反思。至于這其中的區(qū)別，就沒有那么細分了。
今天聽了鄭金洲教授的講座后，最起碼使自己知道了這個當(dāng)中的區(qū)別，其實課例也包括了實錄型課例，敘事型課例等很多方面。而且在撰寫的時候也是有規(guī)律有章法可尋的。以敘事型課例為例，可以分為四個方面：問題發(fā)生的背景；問題的提出；問題解決的過程；問題解決后的反思。從鄭教授的講座中，我們可以大致了解敘事型課例的寫法、順序和過程。對照自己寫的一些案例，我可以清楚地對比出差距和不足。
首先是自己在問題的提出這部分，自己對于問題的選擇把握的還不是非常準(zhǔn)確，有時問題沒有抓住課的關(guān)鍵；其次在問題解決得過程中自己也描述的不是很詳細，正像教授講的，做課例一定要及時，上完課后要馬上總結(jié)，及時地反思，而不是在等到要寫文章時再把問題拿出來考慮，這樣對于問題的把握就沒那么及時準(zhǔn)確了，在做反思時也沒有那么深刻了，所以在上課期間如果遇到問題就要及時地解決和反思。這兩點今后在教學(xué)和科研時是要注意的地方。
當(dāng)然，理論和實際之間還是有差距的，要把理論用在實際的教學(xué)和教科研方面，還是要通過個人的理解和實踐。理論可以用來引路，指導(dǎo)具體實踐；反過來，實踐又可以來驗證理論的正確性和實際意義。可能基于各人的理解能力和實踐方法的不同，每個人實際操作起來也大不相同。今天聽了教授的報告后，我想每個人也有不同的理解和想法。對于我個人而言，我覺得他提到的課例撰寫的及時性是很重要的。尤其對于新教師而言，很多在課堂上出現(xiàn)的情況是沒有碰到，始料未及的，所以應(yīng)該做到及時解決；總結(jié)；反思。這樣自己總結(jié)出的經(jīng)驗教訓(xùn)對于自己來說才最受用。
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