溝馬小學(xué)教育教學(xué)微變革、微創(chuàng)新行動方案
溝馬小學(xué)教育教學(xué)微變革、微創(chuàng)新行動方案
為深入貫徹中共中央十八屆三中全會精神，科學(xué)推進(jìn)課程改革和課堂教學(xué)改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《z區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)“微變革、微創(chuàng)新”行動方案》，特制定本行動方案。
一、指導(dǎo)思想
以十八屆三中全會精神為指針，繼續(xù)踐行“優(yōu)質(zhì)均衡，促進(jìn)公平”鹽都教育發(fā)展主題，直面日常教育教學(xué)實(shí)踐中的具體問題，引領(lǐng)全校廣大教職員工參與“微變革、微創(chuàng)新”行動，通過教育行為的變革和教學(xué)細(xì)節(jié)的創(chuàng)新，務(wù)實(shí)高效踐行精致管理，深入推進(jìn)“三性五要素”主體性課堂教學(xué)改革向“深水區(qū)”邁進(jìn)，進(jìn)一步提高教改“紅利”，辦好人民滿意、家長放心、學(xué)生健康快樂成長的學(xué)校。
二、總體目標(biāo)
實(shí)施“微變革、微創(chuàng)新”行動，關(guān)注課堂教學(xué)與教育管理的細(xì)節(jié)，激發(fā)全校廣大教師深化課改的動力和智慧，讓每位教育工作者都成為教育創(chuàng)新的驅(qū)動者，合力打造“微變革、微創(chuàng)新”的學(xué)校教改文化，實(shí)現(xiàn)教育改革理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。
三、實(shí)施環(huán)節(jié)
（一）深入解讀“微變革、微創(chuàng)新”的內(nèi)涵、特征和價(jià)值
教育教學(xué)“微變革、微創(chuàng)新”，是指不涉及事關(guān)教育大政方針和宏觀問題的改革，只針對教育教學(xué)工作中實(shí)踐操作層面的具體突出的矛盾和問題、熱點(diǎn)和難點(diǎn)，著力進(jìn)行方法、手段、途徑等的變革和創(chuàng)新。
“微變革、微創(chuàng)新”的主要特征是廣泛性、針對性、微積性、實(shí)踐性。要廣泛發(fā)動全體教職員工，認(rèn)真梳理可能影響教育教學(xué)效益的“具體而細(xì)微”的問題，尋求解決問題的辦法與途徑，采用“問題導(dǎo)向”的方法，在教育教學(xué)中去實(shí)踐，檢驗(yàn)，完善。不求大，一點(diǎn)一滴地研究和解決問題，積微成大，以量變促進(jìn)質(zhì)變。“微變革、微創(chuàng)新”，既是行動的指導(dǎo)思想和原則，也涵蓋改革的形式和內(nèi)容。
“微變革、微創(chuàng)新”看起來不夠宏觀，不成體系，但在有效解決具體教育教學(xué)問題的同時(shí)，可能引發(fā)對教育大問題的突破性思考，意義絕不可低估。推進(jìn)教育教學(xué)“微變革、微創(chuàng)新”，不僅是推進(jìn)學(xué)校精致管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量的動力與途徑，也是教師專業(yè)發(fā)展的有效之路。
（二）梳理適合“微變革、微創(chuàng)新”的“具體而微”的問題
“微變革、微創(chuàng)新”從實(shí)際問題出發(fā)。要全面分析自己從事的管理或教學(xué)工作，認(rèn)真梳理、歸類，找到存在的難點(diǎn)、關(guān)注的熱點(diǎn)、工作的盲點(diǎn)，將“微變革、微創(chuàng)新”研究與工作實(shí)踐緊密結(jié)合起來。如：
（1）區(qū)域課改深入推進(jìn)過程中制度層面出現(xiàn)了哪些具體細(xì)微的矛盾和問題，你認(rèn)為應(yīng)該怎么解決？
（2）現(xiàn)階段學(xué)校的管理章程、課改模式、校園文化等制度層面，你認(rèn)為存在哪些需要調(diào)整完善的地方？
（3）你在教書育人過程中，針對什么難點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)了怎樣的有效教學(xué)方法、教育方式，創(chuàng)設(shè)了怎樣的有效教育情境？
（4）你任教的學(xué)科在推進(jìn)課改中有哪些教育教學(xué)細(xì)節(jié)問題需要進(jìn)行課題化研究？
（5）課堂教學(xué)改革中，你曾經(jīng)實(shí)踐過哪些行之有效的“微變革、微創(chuàng)新”案例？
（三）制定實(shí)踐“微變革、微創(chuàng)新”的行動計(jì)劃
“微變革、微創(chuàng)新”應(yīng)當(dāng)有研究方案。要對梳理出的細(xì)小具體的問題進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研，理清關(guān)鍵點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，確定創(chuàng)新點(diǎn)，制定包括實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)進(jìn)程、實(shí)驗(yàn)成果預(yù)設(shè)等在內(nèi)的行動計(jì)劃，確保研究有序進(jìn)行。
“微變革、微創(chuàng)新”屬于行動研究，廣大教師要在自己工作的領(lǐng)域內(nèi)大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中驗(yàn)證設(shè)想，在實(shí)踐中完善方案，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并且重視積累實(shí)踐過程中的數(shù)據(jù)與資料，力求針對實(shí)踐中的具體問題和矛盾，創(chuàng)新方式方法，取得實(shí)際成效。學(xué)校于學(xué)期初及時(shí)組織專人對教師“微變革、微創(chuàng)新”行動計(jì)劃制定情況進(jìn)行檢查，教學(xué)管理過程中對照計(jì)劃對教師的相關(guān)行動研究進(jìn)行跟蹤、督查與指導(dǎo)。校長和骨干教師要做好表率，種好“試驗(yàn)田”，計(jì)劃不求大而全，而要在“新”“微”“特”“效”上著力。一份計(jì)劃重在解決一個(gè)“微問題”，內(nèi)容應(yīng)該涵蓋“我的微發(fā)現(xiàn)”“我的微創(chuàng)新”“我的微反思”三個(gè)部分。
（四）搭建“微變革、微創(chuàng)新”交流展示平臺
“微變革、微創(chuàng)新”又是在不斷學(xué)習(xí)提高的過程中實(shí)現(xiàn)的。在研究過程中，要搜集相關(guān)資料，邊學(xué)習(xí)，邊研究，邊行動，以學(xué)習(xí)促進(jìn)研究，以研究指導(dǎo)行動，在行動中加深理解。在學(xué)校網(wǎng)站開辟專欄，報(bào)道相關(guān)研討活動，刊載有關(guān)案例或研究成果。好的成果向相關(guān)報(bào)刊推薦登載，按年度上報(bào)區(qū)局編輯出版。設(shè)立教育“微變革、微創(chuàng)新”論壇，搭建學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺，全體教師可以采取自主申報(bào)或組織推薦的方式參與學(xué)校的論壇交流和展示。與校本教研活動和周六學(xué)習(xí)結(jié)合起來，針對學(xué)校發(fā)展、教育教學(xué)及管理中的具體矛盾和問題，倡導(dǎo)和激勵(lì)全體教師職工大膽進(jìn)行方法、手段、途徑的改革創(chuàng)新，充分發(fā)掘在教育教學(xué)和管理等方面原創(chuàng)性的好的經(jīng)驗(yàn)和做法。積極組織參加區(qū)局每學(xué)期分層面組織的全區(qū)范圍的“微變革、微創(chuàng)新”主題論壇交流活動。
（五）組織參加區(qū)“微變革、微創(chuàng)新”系列推進(jìn)活動
積極組織參加區(qū)局今年將要舉行的以下系列推進(jìn)活動。
1.“微提議”——“我為課改獻(xiàn)一言”征集評比活動
區(qū)局將對現(xiàn)有的區(qū)級、校級層面的課改文件和實(shí)施細(xì)則進(jìn)行梳理討論，針對推進(jìn)過程中的不足或現(xiàn)階段需要調(diào)整、完善的方面，讓廣大教職工建言獻(xiàn)策，甚至可以細(xì)致而微到教學(xué)的環(huán)節(jié)，內(nèi)容不要長（300字以內(nèi)），每次只談感受最深的一點(diǎn)。此活動涉及區(qū)級、校級層面的頂層設(shè)計(jì)，將結(jié)合校本教研和學(xué)科教研基地活動進(jìn)行，定期進(jìn)行總結(jié)反饋。
2.“微校正”——“課改試驗(yàn)田”深耕活動
校長定期梳理學(xué)校教育教學(xué)改革中存在的問題，向上級部門匯報(bào)自己在深耕課改“試驗(yàn)田”中的“微創(chuàng)新”，以校長的示范帶動課改的深入。
3.“微視頻”——“微視頻課程化”推廣活動
鼓勵(lì)制作教學(xué)核心內(nèi)容“微視頻”，作為學(xué)生課前“先學(xué)”的精要輔導(dǎo)；制作教學(xué)難點(diǎn)突破“微視頻”，作為學(xué)生課后鞏固消化的實(shí)用載體；錄制課堂精彩一刻“微視頻”，作為教師培訓(xùn)的鮮活案例。以“微視頻”優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升課堂效益。
4.“微課題”——“我的課題在身邊”研究活動
引導(dǎo)一線教師解決教育教學(xué)中碰到的切口很小的問題，在教師個(gè)人申報(bào)的基礎(chǔ)上，學(xué)校審核立項(xiàng)。一般研究周期為3到6個(gè)月，最后形成1000字以內(nèi)的研究報(bào)告，上報(bào)區(qū)局教研室集中驗(yàn)收結(jié)題。定期進(jìn)行“微課題”研究成果評比，將好的經(jīng)驗(yàn)和做法匯編成冊，輻射推廣。
5.“微案例”——“我的微精彩”案例征集評選活動
“微案例”是教師積極參與“微變革、微創(chuàng)新” 的成果主要體現(xiàn)形式，廣大教師要投身微變革，進(jìn)行微創(chuàng)新，參加區(qū)級、校級層面組織的相關(guān)案例征集、評比及交流展示活動。
四、保障措施
1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。成立溝馬小學(xué)教育教學(xué)“微變革、微創(chuàng)新”行動領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，分管副校長任副組長，教科室、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)人為成員，明確全體成員的工作目標(biāo)、責(zé)任和任務(wù)，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。同時(shí)成立行動實(shí)施攻關(guān)小組，由教科室牽頭，教研組長和骨干教師組成，先行實(shí)施，建立范例，帶動全面。
2.考核評估，促進(jìn)深入。“微變革、微創(chuàng)新”的突出特點(diǎn)之一是實(shí)踐性，能有效、實(shí)用地解決具體問題，因而更容易產(chǎn)生實(shí)際成果，也易于進(jìn)行評估。要配套建立激勵(lì)性評價(jià)方案，設(shè)置《“微變革、微創(chuàng)新”成果評價(jià)表》，以實(shí)效為檢驗(yàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)，由專家評委和全體教師現(xiàn)場對評估對象打分，進(jìn)行等級評價(jià)。建立“微變革、微創(chuàng)新”與教師獎勵(lì)性績效工資掛鉤制度，鼓勵(lì)大家踴躍參與創(chuàng)新，對有成效的成果予以鼓勵(lì)和獎勵(lì)，對于特別優(yōu)秀的做法要給予重獎，并在全校推廣。同時(shí)要及時(shí)總結(jié)富有成效的做法，形成研究成果，準(zhǔn)備參加下半年區(qū)局組織的“微變革、微創(chuàng)新”成果評選活動，力爭獲得全區(qū)“微變革、微創(chuàng)新”課改成果獎。
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