表揚的力量心得體會
表揚的力量心得體會
“一頭烏黑的短發與耳朵并齊，常年帶著個發夾。散散落落的眉毛貼在眼睛上方，那一雙眼睛猶如死了的潭水，永遠無法發出一點靈性。”這是班上一學生對小茜的具體而又形象的描述，也是小茜留給所有人的印象。“傻”似乎就成了她的代名詞，幾年來，她也一直這樣無聲無息地在班上度過一天又一天。接手這個班后，我也習慣把她當成一個“特殊”的人物來對待：課文可以不背，作業可以去抄，即使她不完成作業也無所謂。這種“與眾不同”的待遇有時也會招來班級同學的羨慕，而此時我總時以“難道你也想像她這樣？”來回應，學生們一聽便也無語。一旁的小茜依舊是那樣默不作聲，她似乎也習慣了這樣被冷落，習慣了這樣被取笑，臉上沒有一絲的表情。直到那一次……
那天，上課鈴聲還未響起，我便抱著一疊作業早早來到班上，準備要好好教育一頓這些總是不訂正作業的孩子。學生們似乎也看出了我的“不正常”。鈴聲一響，個個便直直地端坐著，瞪大了眼睛等待我的批評。看學生這陣式，不禁感嘆孩子們已經懂得察言觀色了，一再的批評教育對他們來說未必有用，我也許應該換種方式。
于是，我從一堆作業中找出小茜的那本，高高舉起，“你們看，雖然這個同學聽寫不合格，但是她是訂正最及時、最認真，書寫最工整的。你們誰能比得上她？”
“老師，這是誰的？”一男生發問。
“想知道是誰？就是我們班的小茜同學。”
“啊？！”學生一臉驚訝，但更多的是佩服。
“把掌聲送給她，今后你們要向小茜好好學習！”班上響起了熱烈的掌聲。小茜還是那樣不出聲，但我分明看到她笑了，笑得那樣燦爛。
第二天，小茜寫了一篇作文交上來，錯別字一堆，句子不通順對她來說再正常不過了，可讓我意想不到的是她會在作文中這樣寫道“老師表揚我了，我真開心！”只是這樣幾個字眼，她一直重復著、重復著……這重復的哪里是字呀，分明就是她內心的讀白與渴求。
那一刻，我愣住了，其實那只是我臨時的一個想法，卻沒有想到會對她有如此大的影響。突然才發覺她其實比任何人都渴望得到老師的表揚與贊許，她一直都在努力，只是因為她的落后，身為老師的我們完全忽略，甚至無視她的存在。我們總是習慣性把這些后進生打入“冷宮”，讓他們“自生自滅”，卻未曾想過他們的內心有多么渴望被關注，多么渴望被表揚。
“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚能使孩子聰明。”不要吝嗇我們的表揚，對于后進生來說，表揚的力量遠遠大于優生。用欣賞的眼光去看待這些后進生，用動聽的語言去贊揚這些后進生，讓他們也享受被關注、被呵護的幸福教育。
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