新課程背景下如何上好地理課教學(xué)總結(jié)
新課程背景下如何上好地理課教學(xué)總結(jié)
以前的課堂教學(xué)更多關(guān)注“怎么教”的問題，新課程理念下的課堂教學(xué)則更多關(guān)注“怎么學(xué)”的問題。新課標明確規(guī)定，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究和實踐，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。那么怎樣落實新課標，使地理課堂教學(xué)達到較為理想的效果呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從以下幾方面談一談自己的教學(xué)感受和體會。
1.靈活運用教材內(nèi)容
地理新課程背景下，教師要做課堂教學(xué)的研究者、設(shè)計者和引領(lǐng)者。在課程標準統(tǒng)領(lǐng)下，老師要有針對性地的對教材重新調(diào)整、設(shè)計、取舍、補充、完善，將教材內(nèi)容情境化，靜態(tài)知識動態(tài)化，樹立“課本就是一個范例”、“整個大千世界才是學(xué)生的教科書”的意識。體現(xiàn)不是“教教材”而是“用教材教”的理念。例如：這樣便于知識的前后聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識體系。充分利用媒體、網(wǎng)絡(luò)提供的資料，開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識。
2.激勵學(xué)生自主探究
比如該讓學(xué)生查地圖冊了，我們一般這樣說，‘羅馬是什么氣 候呢？’看學(xué)生的反應(yīng)，一個班級沒有一個學(xué)生主動翻地圖冊的，只是在等著老師告訴他們，看來平時這個習(xí)慣根本就沒有。學(xué)會學(xué)習(xí)就是學(xué)生會自學(xué)了；有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有學(xué)習(xí)的能力；有好的學(xué)習(xí)方法，如知識歸納的方法、記憶的方法等等。我們教師要通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，如遇到不懂得概念自己想辦法查找，自己運用已有的工具或知識弄懂，遇到地名之類的東西要想到查地圖等；鼓勵學(xué)生多思考，學(xué)會用現(xiàn)有的知識與學(xué)習(xí)新的知識，逐漸完善自己的知識體系等。
在教學(xué)中，我一直堅持培養(yǎng)學(xué)生會自學(xué)，我課堂上，我一般給學(xué)生5-10分鐘的自學(xué)配合知識主干梳理，建立知識體系。然后對主干中重點環(huán)節(jié)重點學(xué)習(xí)，然后練習(xí)反饋；有的比較簡單的，我直接讓學(xué)生自學(xué)自己建立知識的框架，然后對一些重點的知識讓學(xué)生自己歸納總結(jié)。
在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供和創(chuàng)造自由探究的空間，激勵學(xué)生主動參與，將學(xué)生置于探索者的位置，根據(jù)學(xué)生已有的發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的情境，使之經(jīng)歷提出問題到解決問題的全過程，變“被動接受”為“主動探究”。讓學(xué)生在親身體驗、自主探究、過程感悟中，感受到課堂教學(xué)帶給自己的幸福感，使地理課堂成為學(xué)生生命成長的樂園。
教學(xué)時教師還要要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動機。根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，從學(xué)生生活中喜聞樂見的時情、實物、實例入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：學(xué)習(xí)時區(qū)日界線時，可以設(shè)計這樣一個問題：一個孕婦在大海中航行，生了一對雙胞胎兄弟，結(jié)果弟弟的生日比哥哥還大，這是為什么呢？通過有趣味性的問題，激發(fā)了學(xué)生主動探究的欲望。所以教師在教學(xué)過程中要深入研究課標規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，精心備課、創(chuàng)造性的采取靈活多樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵積極探索，增強學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，由“學(xué)會地理”走向“會學(xué)地理”。
教師對教學(xué)策略的選擇及運用，直接影響著課堂教學(xué)效率的高低。教無定法，貴在得法，新課程背景下教學(xué)策略的運用，要根據(jù)課堂教學(xué)實際和學(xué)生認知水平現(xiàn)狀，求真、求實、求效。
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