如何提高教學(xué)反思的寫作水平
如何提高教學(xué)反思的寫作水平
通過反思，促使教師主動地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教學(xué)活動的設(shè)計中來，慎重審視自己教學(xué)活動所依據(jù)的思想，并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，教師將逐漸發(fā)展成為一個自覺而有效的反思者，從而不斷促進自己的專業(yè)成長。
教學(xué)反思的寫作也應(yīng)遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜的規(guī)律。“課后反思——研究性反思——專題性反思報告”，這三個類型是教師寫作教學(xué)反思的發(fā)展過程。
課后反思
寫課后教學(xué)反思，雖然內(nèi)容較為淺顯，主觀性強，但也要貴在及時、貴在堅持、貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
如教學(xué)后記、教學(xué)心得、教學(xué)體會、教學(xué)小結(jié)、教學(xué)日記等，這就是前面提到的自發(fā)性反思、前反思水平的反思。這種教學(xué)反思，如果簡單地說，就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。教后思，思后教。
寫成功之處
將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細記錄下來，供以后教學(xué)時參考使用，還可以不斷地改進、完善、推陳出新。
寫不足之處
這是教學(xué)反思最常見、最有效的形式。只有反思教學(xué)的不足之處，教師才能得到提升。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏、失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，為今后再教學(xué)積累經(jīng)驗，吃一塹，長一智。
寫教學(xué)機智
隨著課堂教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，迸出“智慧的火花”。這些不由自主、不期而至的靈光，急需課后捕捉，以反思的形式去提煉。否則，就會因時過境遷而煙消云散，令人俯首長嘆不已。教學(xué)機智是師生共同體驗、感悟后創(chuàng)造出的“奇思妙想”，為以后的教學(xué)提供了寶貴的資料。
寫學(xué)生創(chuàng)新
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍。教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，讓學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，更讓學(xué)生從中獲得一定的贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補充、豐富今后教學(xué)材料養(yǎng)分。
寫“再教設(shè)計”
一節(jié)課下來，教師要靜心沉思：摸索出了什么教學(xué)規(guī)律；教法上有無創(chuàng)新；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與重新整合，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
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