揚(yáng)州慢復(fù)習(xí)教案

時(shí)間：2024-10-26 16:41:56

揚(yáng)州慢復(fù)習(xí)教案

揚(yáng)州慢復(fù)習(xí)教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解姜夔及其詞作

　　2、掌握本詞情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫(xiě)法

　　3、鑒賞本詞用典的技法

　　德育目標(biāo)：

　　體會(huì)詞中的“黍離之悲”，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫(xiě)法

　　教學(xué)方法：探討、點(diǎn)拔法，比較法

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課：

　　師生一起復(fù)習(xí)前幾節(jié)課的內(nèi)容，指出詞分婉約、豪放。重點(diǎn)復(fù)習(xí)婉約派詞的特點(diǎn)，指出本詞的作者也是婉約派的代表人物。

　　二、解題：

　　作者簡(jiǎn)介：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋介紹姜夔，教師稍作補(bǔ)充。他一生未仕，精通音律，能自度曲。所以他的詞牌往往和詞題是一致的。揚(yáng)州慢可以看出寫(xiě)的是揚(yáng)州戰(zhàn)后的景象，又是慢詞，故稱揚(yáng)州慢。

　　三、學(xué)生自由朗讀課文體會(huì)感情

　　教師放錄音，學(xué)生跟讀，進(jìn)一步體會(huì)本詞傳達(dá)的情感，討論明確本詞的情感基調(diào)（詩(shī)人為國(guó)家的殘破以及人民的不幸而及其沉痛的心情）

　　四、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，進(jìn)行探討，把握本詞的文意及結(jié)構(gòu)

　　問(wèn)：本詞的寫(xiě)作背景和緣由從哪兒可以找到？

　　引導(dǎo)學(xué)生討論明確：

　　在小序中可以看出作者為何寫(xiě)這首詞，以及寫(xiě)本詞的目的，即抒發(fā)“黍離之悲”。（要求學(xué)生找出有關(guān)詞句）

　　追問(wèn)：作者是如何書(shū)法自己的“黍離之悲”的？（即本詞的文意及結(jié)構(gòu)如何）

　　討論明確：（結(jié)構(gòu)示意）

　　所見(jiàn) 過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青（蕭條冷落）

　　空城二十四橋明月

　　所聞清角吹寒（凄清）

　　所感杜郎須驚（難言之痛）對(duì)比手法

　　“黍離之悲”

　　冷月無(wú)聲（凄清）

　　橋邊紅藥（感時(shí)傷亂）

　　教師在和學(xué)生分析的過(guò)程中重點(diǎn)解決以下字詞：

　　霽，自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵，豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情。冷月，念橋邊紅藥年年知為誰(shuí)生。

　　五、引導(dǎo)學(xué)生研究探討本詞和前面的幾首婉約詞的不同

　　要求學(xué)生結(jié)合前面的婉約派詞來(lái)感受（文學(xué)史指出‘他的貢獻(xiàn)主要在于對(duì)傳統(tǒng)的婉約派詞的表現(xiàn)藝術(shù)進(jìn)行改造，建立起新的審美規(guī)范’）

　　明確：語(yǔ)言由“俗”變雅，內(nèi)容有開(kāi)拓（如本詞跳出了以往的詞為表現(xiàn)個(gè)人的狹隘情感的范圍，把國(guó)家和個(gè)人聯(lián)系在一起），具體分析略。

　　六、要求學(xué)生進(jìn)一步探究本詞獨(dú)特的寫(xiě)作技巧

　�、倜鞔_：本詞著重用了虛實(shí)相生的寫(xiě)作技巧

　　具體分析：詞的一開(kāi)頭，使用虛寫(xiě)“淮左名都，竹西佳處，”是作者想象中的昔日揚(yáng)州繁華的景象。接著是虛實(shí)相結(jié)合的寫(xiě)法，“春風(fēng)十里”是虛寫(xiě)，“盡薺麥青青”是實(shí)寫(xiě)，這對(duì)比鮮明的圖景，自然有昔勝今衰的感慨！由此詞人直抒胸臆，最后從聽(tīng)覺(jué)處渲染。

　　揚(yáng)州慢..

　　標(biāo)簽：高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案,高三語(yǔ)文公開(kāi)課教案,高中語(yǔ)文教案, 揚(yáng)州慢..,

　　詞的下片分兩層，第一層虛寫(xiě)，以杜牧的難賦深情杜郎須驚反襯出今日揚(yáng)州的凄涼，后一層實(shí)寫(xiě)，寫(xiě)二十四橋明月，發(fā)出年年知為誰(shuí)生的感慨。綜觀全詞，有實(shí)有虛，有情有景跌宕生姿，情景交融。

　　②引用前人詩(shī)句（杜牧）是本詞的另一特色（引導(dǎo)學(xué)生和辛棄疾詞作比）

　　明確：引用前人詩(shī)句是詞中用典的又一種方式，引用的目的是加深詞中意境，使人聯(lián)想而尋于言外。（舉例略）

　　拓展延伸：詞中引用杜牧詞的用處？

　　通過(guò)對(duì)比，撫今追昔，有力地表達(dá)了作者對(duì)揚(yáng)州的昔勝今衰的感傷。

　　七、課堂小結(jié)并完成課后練習(xí)

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　所見(jiàn) 過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青（蕭條冷落）

　　空城二十四橋明月

　　所聞清角吹寒（凄清）