《秋天的味道》的教學(xué)反思
《秋天的味道》的教學(xué)反思
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法是非常重要的。基于這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，剛剛開(kāi)學(xué)我就號(hào)召同學(xué)們準(zhǔn)備一本《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，或借或買(mǎi)。詞典準(zhǔn)備齊全，如何教學(xué)生們恰當(dāng)?shù)厥褂茫覜Q定選擇一篇有代表性的課文進(jìn)行指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)精心挑選，最后選定《秋天的味道》這篇文章。這篇文章不但篇幅長(zhǎng)，而且生詞多，特別適合。具體做法（第一條做法在家長(zhǎng)的幫助下完成，其他由教師指導(dǎo)完成）如下：
一、在家長(zhǎng)的幫助下把課文讀五遍。
二、標(biāo)出自然段。
三、學(xué)生圈出生字條中的所有生字，教師組織學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀熟生字條中的生字，學(xué)生在生字條的字音上面抄寫(xiě)一遍字音。
四、指名讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
五、指名一句一句讀課文，圈畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。一名學(xué)生讀，其他學(xué)生認(rèn)真看。一句話讀完，教師詢(xún)問(wèn)有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)。如果沒(méi)有就指導(dǎo)朗讀，讀出句子的內(nèi)涵；如果遇到不理解的詞語(yǔ)，教師組織學(xué)生們查詞典。如“彌漫”一詞，先查“彌”，再?gòu)摹皬洝钡脑~條中找到“彌漫”一詞，然后讀出詞語(yǔ)的意思（彌漫：煙塵、霧氣、水等充滿；布滿。）接著讀文中的句子“村莊周?chē)鷱浡笮录Z而生成的炊煙，使你不禁產(chǎn)生一種親切、幸福的感覺(jué)。”學(xué)生們的眼前會(huì)展現(xiàn)出村莊周?chē)际谴稛煹漠?huà)面。本句中“不禁”一詞有學(xué)生不理解，為此我們又一同查詞典。查著查著，有學(xué)生們感覺(jué)不如“彌漫”一詞好查，“不”的詞條有十頁(yè)之多，找的好辛苦。于是，我說(shuō)：“小組內(nèi)討論討論，有沒(méi)有什么好辦法？”學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，想出了許多辦法。“想不想聽(tīng)聽(tīng)老師的辦法？”我問(wèn)。同學(xué)們異口同聲地回答：“想！”“請(qǐng)同學(xué)們把詞典翻到《凡例》部分閱讀《條目安排》。”學(xué)生們細(xì)細(xì)地讀著。他們明白了“單字條目按拼音字母次序排列......”學(xué)生們終于找到“不禁”這個(gè)詞了，意思是抑制不住；禁不住。這兩個(gè)詞語(yǔ)理解了，學(xué)生們自然而然讀出了親切、幸福的感覺(jué)。再如“......任何翡翠瑪瑙都不及這大自然的結(jié)晶真實(shí)鮮活！”一句中的“結(jié)晶”一詞，詞典中有三種解釋?zhuān)薄⑽镔|(zhì)從液態(tài)或氣態(tài)形成結(jié)晶。２、晶體。３、比喻珍貴的成果。學(xué)生們通過(guò)聯(lián)系上下文，選擇了第三種解釋。為了記憶深刻，我和學(xué)生們又把“結(jié)晶”的第三種解釋抄寫(xiě)在書(shū)上。文中的“饞涎欲滴”“迫不及待”“精華”等詞語(yǔ)學(xué)生們都能深入理解。另外，“儲(chǔ)存”“頓時(shí)”“呈現(xiàn)”“純正”這些詞語(yǔ)，在查詞典的過(guò)程中，不僅理解了含義，還找到了它們的近義詞。如果解釋的字?jǐn)?shù)與被解釋的詞字?jǐn)?shù)相同就可以互為近義詞。
六、文中生字的組詞、多音字、本學(xué)年應(yīng)掌握的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、優(yōu)美的詞句、數(shù)量詞等都在文中標(biāo)注出來(lái)。
這篇課文的教學(xué)我們足足用了五節(jié)課（每節(jié)課４０分鐘）時(shí)間。雖然耗時(shí)不少，我想學(xué)生們學(xué)會(huì)了這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，并不斷應(yīng)用于自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，將會(huì)受用終身的。
反思二：
今天 我講的是徐淙泉的《秋天的味道》，我自己很喜歡，很希望能夠把自己的閱讀體驗(yàn)通過(guò)講解與學(xué)生分享。可能是剛剛教完一年級(jí)，我對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)能力還沒(méi)有充分的把握，所以在字詞部分花費(fèi)了大部分時(shí)間，擠占了朗讀的時(shí)間，不用別人說(shuō)，我也知道，整節(jié)課，讀的不夠充分，課后我反思自己的課堂教學(xué)，其實(shí)，文質(zhì)兼美的文章是不需要老師過(guò)多、過(guò)細(xì)地剖析的，應(yīng)該把大量的時(shí)間用在讀上，讓學(xué)生潛心會(huì)文本，與作者的文字直接對(duì)話，給他們凝思靜想的時(shí)間，自然就可以深刻體會(huì)作者對(duì)山村生活的留戀，對(duì)以外發(fā)現(xiàn)葡萄的驚喜。特別是作者用以表達(dá)感情的感嘆號(hào)，表達(dá)強(qiáng)烈感受的成語(yǔ)，都是值得借鑒和學(xué)習(xí)的。體會(huì)到位，就會(huì)在自己的習(xí)作中模仿。這也不失為一種有效的指導(dǎo)。
我總結(jié)了幾種有效的積累方法。我覺(jué)得一定會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。建立預(yù)習(xí)本，讓孩子對(duì)所學(xué)內(nèi)容有充分的預(yù)習(xí)，這是上好語(yǔ)文課的關(guān)鍵；建立課堂筆記，生字，多音字即時(shí)鞏固，不留死角，我想這也是我們語(yǔ)文教師給學(xué)生最基礎(chǔ)的東西；建立積累本，這也是我想到的，必須讓學(xué)生有一定的積累底子，才能為日后的表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，包括好的詞語(yǔ)，好的句子，好的段落等等；建立錯(cuò)字本，孩子對(duì)漢字的掌握能力是不一樣的，建立錯(cuò)字本，就是收集孩子容易錯(cuò)的字，有針對(duì)的改正。
以上這些工作說(shuō)起來(lái)并不難，但要持之以恒的做下去，想達(dá)到預(yù)期的效果也并不容易，涉及到家長(zhǎng)的支持和監(jiān)督，涉及到教師的持之以恒，但現(xiàn)在的麻煩是為了孩子語(yǔ)文能力的提高，是為了將來(lái)的輕松，我愿意傾里力去做。
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