高中語文《前方》教案

時間：2024-10-25 01:33:10

高中語文《前方》教案

高中語文《前方》教案

高中語文《前方》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在與文本對話、評點的基礎(chǔ)上，體悟文章的立意，并比較與前兩篇文章立意上的區(qū)別；

　　2.了解文章虛實結(jié)合的寫法，找出自己認(rèn)為內(nèi)涵深刻的句子進行解讀。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1.立意上的反彈琵琶；2.虛實結(jié)合的寫法。

　　教學(xué)方法：

　　反復(fù)閱讀，加強文本與自己的對話體驗，增進師生間、生生間的交流。

　　教學(xué)過程：

　　預(yù)習(xí)字詞：

　　遷徙（xǐ）襲（xí）擊按捺（nà）不住憔悴（qiáocuì）

　　顛簸（bǒ）惶（huáng）惑溫馨（xīn）

　　一、導(dǎo)入

　　隨著社會的發(fā)展，人們表達(dá)的手段也在發(fā)展變化，過去，傳媒是非常單調(diào)的，現(xiàn)在，人們不僅有文字印刷，還有圍繞圖像、聲音創(chuàng)造出的廣播、攝影、電影、電視、電腦、互聯(lián)網(wǎng)，而且，這些傳媒手段又不斷融合、交叉，形成新的綜合的表達(dá)手段和表達(dá)樣式，如廣播劇、電視散文、電視電影等等。攝影散文也是其中的一種。攝影散文是一種新興的文體，顧名思義，它是由攝影和文字構(gòu)成的。《前方》是一篇“攝影散文”。攝影畫面展示的是一輛破舊簡陋的汽車，車中是幾位神態(tài)各異的旅客，其中給人印象最深的是一位男子，他手托下巴，望向窗外，眼中流露出處于艱難旅程中的人的惶惑與茫然。

　　二、課上學(xué)生展示自己通過網(wǎng)絡(luò)等手段查閱到的有關(guān)作者情況的介紹。

　　1954年1月，曹文軒生于江蘇鹽城農(nóng)村，并在農(nóng)村生活了20年。1974年入北京大學(xué)中文系讀書，畢業(yè)留校任教。后來加入中國作家協(xié)會，現(xiàn)在是北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師。他的主要作品是：《憂郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追隨永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》（長篇小說）、《紅瓦》（長篇小說）；還有一些學(xué)術(shù)性的著作，像《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》、《思維論》、《曹文軒兒童文學(xué)論文集》等。

　　二、文本研讀

　　A.理清文章思路

　　①找出文中表明作者立意的一句話，作者又是如何圍繞它展開敘述的？

　　明確：“人有克制不住的離家的愿望。”(特點反彈琵琶)（第二節(jié)）

　　第三節(jié)：人類祖先在沒有“家的意識和家的形式之前”就在無休止地遷徙。

　　第四節(jié)：寫人類有了家后遠(yuǎn)行的欲望沒有寂滅。

　　第五節(jié)：交代人類離家遠(yuǎn)行的原因之一：外面世界的誘惑。

　　第六節(jié)：交代人類離家遠(yuǎn)行的原因之二：出自無奈（“家容不得他”或“他容不得家”）。

　　第七節(jié)：交代人類離家遠(yuǎn)行的原因之三：理想的誘惑，點出了“前方”，前方在這兒更多的不是空間上的概念，而是理想的召喚。

　　第八節(jié)：回到攝影作品上來。由“前方”到“路”到“汽車”，完成了從聯(lián)想到攝影作品的思維過程。

　　②哪幾節(jié)開始，作者轉(zhuǎn)入對人生的思考？

　　明確：9-11節(jié)。