《高考文言實詞復(fù)習(xí)舉隅》的高三語文教案
《高考文言實詞復(fù)習(xí)舉隅》的高三語文教案
掌握一定量的文言實詞，是“能閱讀淺易文言文”的一個基本條件，所以高考十分重視對此項內(nèi)容的考查。文言實詞是構(gòu)成文言文的主體，是理解文段的關(guān)鍵。與文言虛詞相比，它數(shù)量多，表意性強(qiáng)，變化性大。此考點應(yīng)包含三個方面的要素：
一是這些文言實詞是高中生常見的實詞，而不是生僻難懂的；
二是這些文言實詞的含義是在特定的語言環(huán)境中表現(xiàn)出來的，而不是脫離具體文句的字典含義；三是對于這些實詞的語境意義要理解，而不是識記那些僵死的概念。
文言文中絕大多數(shù)實詞的用法和含義與現(xiàn)代漢語是相同或相近的，高考要考查的是辨析常見的古今詞義既有聯(lián)系又有區(qū)別的詞語，了解多義詞在特定語言環(huán)境中的特定意義。解釋現(xiàn)代漢語不用或不常見而古漢語常用的詞語，以及詞語的特殊用法（活用）等。
閱讀文言文辨析文言實詞一般要注意以下三個方面：
一、注意古今關(guān)系。
古漢語中絕大部分實詞與現(xiàn)代漢語相同或相近（古今同義），只是古文中單音詞較多，我們理解時，只要把它切換成雙音詞就行。如“朽木不可雕也”，應(yīng)理解為“腐朽的木頭是不能夠雕刻的”。有的簡直不需要切換，如“山高、月小、水落石出”。但有少部分實詞與現(xiàn)代漢語差異甚大（古今異義），如“去、走、湯”等。“去北京”，古代使指“離開北京”，今卻指“到北京去”。在古漢語中“走”是“跑”的意思（如“走馬觀花”），“湯”是“熱水”的意思（如“金城湯池”）。也有的實詞部分與今相同，部分與今不同，如“勸、墳、丑、臭”等，在古漢語中分別有“勉勵、大堤、類別、氣味”意義等。另外，古今異義詞中還有感情色彩的差異，如“卑鄙、爪牙、諷、謗”在今天都當(dāng)貶義詞，但在古代卻沒有絲毫貶義，有的甚至還是褒義（如“將軍者，國之爪牙也。”《漢書.李廣蘇健列傳》，爪牙：健將）。
二、注意表里關(guān)系。
詞有本義和引申義，而詞的大部分義項是由本義引申的。如“兵”的本義是“武器、兵器”（如“斬木為兵，揭竿為旗”），后引申為“砍殺、軍隊、戰(zhàn)爭、軍事、打仗、戰(zhàn)略”等。例句：1、大叔完聚，善甲兵（兵的本義“武器、兵器”）。（《左傳.鄭伯克段于鄢》）2、左右欲兵之（“砍殺”）。（《鴻門宴》）3、于是約兵百乘，質(zhì)于齊，齊兵乃出（“軍隊”）。（《觸龍說趙太后》）4、廢池喬木，猶厭言兵（“戰(zhàn)爭”）。（姜匱《揚州慢》）5、故上兵伐謀（“戰(zhàn)略”）。（《孫子.謀攻》）
如“息”的本義是“呼吸”，這個字上面是“鼻子”，下面是“心臟”，呼吸時心臟跳動，鼻子出氣、吸氣。呼吸中間有間息，可引申為“休息、停息、停止”，凡呼吸的東西都是活的生長著的，可引申為“生長、增長、利息”。就連生下個兒子也越長越大，也可引申為“兒子”。例句：1、時間不容息（本義“呼吸”）。（《史記》）2、樹成蔭而眾鳥息焉（“停息”）。（《荀子.勸學(xué)》）3、去偃王之仁，息子貢之智（“停止”）。（《韓非子.五蠹》）4、蕃而息之者，豈能有怒乎（“生長”）？（柳宗元《天問》）5、消息盈虛，終則有始（“增加”）。（《莊子.秋水》）6、商賈大者，積貯倍息（“利息”）。（晁錯《論貴粟疏》）7、老臣賤臣舒祺（“兒子”）。（（《觸龍說趙太后》）
三、注意分合關(guān)系（單音詞和雙音詞的關(guān)系）。
1、古漢語中有一些詞看似今天的雙音詞，實際上是兩個單音詞；如“妻子、指示、卑鄙、其實”等。例如：①卻看妻子愁何在（“妻子”讀qīzǐ,指“妻子和兒女”）；②璧有瑕，請指示王（“指示”，意為“指出來給…看”）；③先帝不以臣卑鄙（“卑鄙”，指“地位低下，見識短淺”）；④與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍（“其實”，可理解為“它實際上”）。2、不要把古漢語中的偏義復(fù)詞看成兩個詞，如：“我有親父母，逼迫兼弟兄”，原文中劉蘭芝有母無父，有兄無弟，所以“父母”和“兄弟”是偏后的偏義詞。“晝夜勤作息”句子中的“作息”，是偏前的偏義復(fù)詞，指“勤奮勞作”。3、另外，古代漢語中的連綿詞（如“踟躇、彷徨”）同義復(fù)詞（如“希冀、拔擢”）都不可分開來解釋。
四、注意實詞的活用。古漢語中實詞
與現(xiàn)代漢語不同的用法主要是指古代漢語的實詞活用現(xiàn)象。實詞活用是指在古漢語中，原屬于某一類的詞，在特定的語言環(huán)境中，有時被當(dāng)作另一類詞來使用，從而取得與該類詞相關(guān)的另一類詞的意義和語法特點。實詞活用主要是名詞、動詞、形容詞的活用，數(shù)詞、代詞有時也可以活用。
（一）名詞活用。名詞活用主要有四種：
1、活用為一般動詞；2、活用成使動詞；3、活用成意動詞；4、活用成副詞作狀語。（例句：但二月草已芽；先破秦入咸陽者王之；孟嘗君客我；吾得兄事之。例句中的“芽”、“王”、“客”、“兄”分別活用成動詞、使動詞、意動詞和狀語）
（二）動詞活用。動詞活用有三種：
1、活用成名詞；2、活用成使動詞；3、活用成為動詞。例句：殫其地之出，竭其廬之入；項伯殺人，臣活之；等死，死國可乎？例句中的“出、入”動詞活用成名詞；“活”是使動用法；“死”是為動用法 。
（三）形容詞活用。形容詞活用有四種：
1、形容詞活用成名詞；2、活用成一般動詞；3、活用成使動詞；4、活用成意動詞。例句：與蒼梧太守有舊；山多石，少土；高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離；吾妻之美我者。例句中的“舊”、“多、少”、“高、長”、“美”分別活用成名詞、動詞、使動詞和意動詞。
文言實詞考查最常采用的是從原文中選四句話，對每句中加點的一個實詞進(jìn)行解釋，要求選出正確的一項或不正確的一項。1996年至2003年八年高考試題中，除19XX年考的是“選出下列句子中加下劃線的詞語意義，與現(xiàn)代漢語不同的一項”，其余七年考的題型是一樣的。如2003年第11題：對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是
A.諷帝大四方奇技諷：勸告。
B.咸私哂其矯飾焉哂：譏笑。
C.恐為身禍，每遇人盡禮遇：優(yōu)待。
D.太宗初即位，務(wù)止奸吏務(wù)：致力。
這道題考查考生能在若干選項中挑選實詞在上下文語境中應(yīng)取義項的能力。從解題方法考慮，最直接的莫過于將各個解釋放入各自的具體語境中去，聯(lián)系上下文從語感上事理邏輯上去貫通文意。A項很明顯，我們學(xué)過《鄒忌諷齊王納諫》，在此句中應(yīng)是“勸告”義。B項“哂”原是“微笑”，也可引申為“譏笑”，聯(lián)系上下文可看出是“夷人有識者”對裴矩的做法不以為然的意思，“譏笑”是對的。C項的“遇”有“遇到、接觸、對待”等義，放到文中看，裴矩?fù)?dān)心惹禍上身，對待所有的人竭盡禮節(jié)，當(dāng)解釋為“對待”。D項“務(wù)”有“事務(wù)、務(wù)必、致力、從事”等義，從上句看，太宗剛即位，有整頓政務(wù)的決心，解釋為“致力”是比較確切的。
今后文言實詞的考查究竟采取哪一種形式，這還得看所選閱讀材料的具體條件。總之，打好堅實的基礎(chǔ)，才能永遠(yuǎn)做到以不變應(yīng)萬變。
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