蘇教版高中語文必修一《相信未來》教案
蘇教版高中語文必修一《相信未來》教案
【教學設想】
1．食指的這首《相信未來》寫于1968年，因此誦讀時要介紹當時的背景來理解。
2．詩歌的意象具體，意蘊深刻，因此要引導學生在理解詩歌內容，把握情感的基礎上來朗讀。
【教學目標】
1.結合當時的背景來理解作品，體會詩人“痛苦的吟哦只為追問光明”之情懷
2.掌握鑒賞詩句的方法和技巧，領會詩歌意蘊深刻的意象
3.引導學生在理解詩歌內容，增強學生直面困難、熱愛生命的意識。
【教學重點、難點】通過解讀朦朧意象，把握全詩的內涵。
【教學手段】誦讀多媒體小組討論
【課時安排】一課時
【教學步驟】
一、課題導入
唐代大詩人李白在仕途失意，理想破滅，人生最困頓的時候寫下了千古名篇：《行路難》，其中有兩句話體現了作者相信未來，誓為理想而奮爭的雄心壯志：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
時隔1200年后，又一位天才的詩人用同樣的激情，寫下了《相信未來》的醒世之作。
作者與本詩背景
但凡喜歡或讀過中國當代詩歌的人，無一不知道詩人食指。有人說，食指是中國當代新詩第一人；有人說，食指是中國朦朧體詩歌的創始人；更有人不乏景仰地把詩人食指稱為一代詩魂，他的詩歌曾經那么深地影響、鼓勵、陶冶過整整一代人。
食指，原名郭路生。1948年母親在行軍途中分娩了他，起名路生。小學時就熱愛詩歌，20歲時寫的名作《相信未來》、《海洋三部曲》、《這是四點零八分的北京》等以手抄本的形式在社會上廣為流傳。1973年食指被診斷患有精神分裂癥，入北醫三院就醫。出院后繼續寫作，1978年再次煥發創造力，并首次使用食指筆名（意為別人背后的指點損傷不了詩人的健全人格）。1990年至今在北京第三福利院接受治療。20xx年4月28日與已故詩人海子共同獲得第三屆人民文學獎詩歌獎。著有詩集《相信未來》、《食指、黑大春現代抒情詩》、《詩探索金庫·食指卷》、《食指的詩》。
食指的創作主要集中在20世紀60年代的中后期，這正是“文化大革命”開始并進入高潮的階段，在那個史無前例的狂熱的年代，食指和當時許多年輕人一樣陷入了迷惘和失望之中，現實環境的惡劣和內心理想的沖突，使得詩人處于一種矛盾復雜的心態之下。但年輕、熱情、執著，又讓詩人掙扎著擺脫現實的羈絆，憧憬著美好的未來。
在那特定的年代也幾乎從一開始就注定了他的殉道者的命運。江青讀到了《相信未來》，為詩歌獨立不羈的個性所震驚、惱怒。她一定要找到“相信未來，相信生命”的“反動”詩人。江青說，這是一個灰色的詩人。江青又說‘相信未來就是否定現在’。你不歌頌文化大革命，不相信現在相信未來，這是對文化大革命的否定。”于是，一頂反動詩人的帽子重重地扣在了年僅十九歲的郭路生頭上。厄運降臨了。詩人曾被嚴格審查、批判。但在陰云密布的時代，這首詩給人們心靈上投下了一道希望之光。食指曾經說：“‘文革’前我就挨整，我已經看到這代人的命運了。魚兒跳出水面，落在冰塊上，它的前途是死，和這個冰塊一起消亡。相信我們會戰勝死亡，這已經進了一步了。我年輕，我能看到冰塊消亡的那一天。”正是有了這種信念，詩人才能在20歲的時候就寫下了至今膾炙人口的作品，他用樸實平易的文字，將冷靜的思考與熾熱的感情融人字里行間。
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