我與新課程同成長的演講稿
我與新課程同成長的演講稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
下午好！
我演講的題目是《活》。我認為，一本書的最大成功之處不在于讓讀者學(xué)會其中的知識，而在于影響讀者的思想、指導(dǎo)其行動。新課程標(biāo)準就是這樣的一本書，它讓我深深地領(lǐng)悟了一個字，那就是“活”。
知識是死的，人是活的；教參是死的，老師是活的；課本是死的，學(xué)生是活的。放眼華夏五千年，真正的“百家爭鳴，百花齊放”只有一個時期，那就是春秋戰(zhàn)國時期。那時候人們思想之活，學(xué)術(shù)氛圍之濃、成就之大，可謂空前。對中國影響深遠的“儒、道、法、墨”等思想也正是在這一時期形成并完善的，孔子、老子更是被后世稱做“圣人”。春秋戰(zhàn)國時期的文化為什么會有如此重大的成就，我想一個重要的因素就是思想的活躍、言論的活躍、言論的自由。《孫子兵法》曰：“不戰(zhàn)而屈人之兵，此為上上策也。”這說到底，就是對兵法的巧用、活用。改革開放的總設(shè)計師鄧小平同志也曾說過：“不管白貓、黑貓，能抓住老鼠就是好貓”。對于教學(xué)，我們未嘗不可以做一個實用主義者呢？我們教給學(xué)生知識是為了什么？不就是想學(xué)生出人頭地，個個成才嗎？學(xué)生學(xué)了知識干什么？除了實現(xiàn)自己的人生理想外，還要考慮一個很重要的問題，那就是維持生計。所以，我們在教給學(xué)生知識的同時，還應(yīng)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法、技能。教師靈活使用教材、靈活教授知識；學(xué)生靈活學(xué)習(xí)知識、靈活使用知識。在一種輕松愉悅的氛圍中，升化教法、感悟?qū)W法，讓教師教而悅，學(xué)生學(xué)而悅。
同是一本教參、同是一本教材，由于教師和學(xué)生的不同就使得其教學(xué)過程存在許多變數(shù)。教師應(yīng)創(chuàng)造性地靈活使用教材，根據(jù)自己和學(xué)生實際，探尋一種靈活多變的教法與學(xué)法。只要有利于學(xué)生學(xué)、有利于學(xué)生悟、有利于學(xué)生用，就大膽取舍教材。例如在教學(xué)《秦兵馬俑》一文時，我發(fā)覺學(xué)生對秦兵馬俑非常感興趣，不僅收集了許多資料，還帶來了仿制的兵馬俑，我就增加了時間，讓學(xué)生大膽暢談自己對秦兵馬俑的了解。學(xué)生領(lǐng)會秦兵馬俑宏偉氣勢本是相當(dāng)抽象的，我相機播放電影《英雄》中秦軍列隊攻城的片段，秦軍軍容之嚴整、場面之宏大，而兵馬俑則是根據(jù)秦軍實際制作的，學(xué)生一目了然，原本抽象的知識頓時清晰可見。有一名學(xué)生更是發(fā)揮想象，由此聯(lián)想到我們路隊的整齊規(guī)范，喜歡搞笑的楊睿只要見到排列整齊的隊伍，就會說：“秦兵馬俑。”在一次自己最喜歡的習(xí)作中，他的題目就叫《假如我是一名秦國將軍》，在文中他依據(jù)秦兵馬俑的知識，詳細介紹了自己的排兵部陣，可見這課對他的影響之深。
四十分鐘的時間畢竟有限，我們教學(xué)時要有側(cè)重點，而不能每樣知識都想教，這樣只能每樣蜻蜓點水，到時候抓到的只能是一把糨糊。有的課文適合朗讀、我們就指導(dǎo)學(xué)生盡情朗讀，讀準、讀熟、讀得有感情，讀得有創(chuàng)意，而其它的知識則相應(yīng)減少投入，只要掌握基本知識，了解文章大意即可；有的課文適合指導(dǎo)學(xué)生分析詞句，我們則相應(yīng)把側(cè)重點放在這一環(huán)節(jié)上，而弱化其它環(huán)節(jié)；有的文章適合指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，有的文章適合引導(dǎo)學(xué)生展開想象等等，我們就把側(cè)重點相應(yīng)傾斜，做到訓(xùn)練一個知識點就扎扎實實，環(huán)環(huán)相扣、深入剖析。語文素養(yǎng)最終要體現(xiàn)出來，兩條最重要的途徑就是說和寫，表達與寫作可以說是語文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。我們在教學(xué)生如何學(xué)習(xí)時，始終圍繞這兩點來訓(xùn)練落實，讓學(xué)生真正學(xué)有所悟，學(xué)有所獲。
同樣，學(xué)生也應(yīng)該活學(xué)、活用。由于智力、已有基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、接受水平等因素的不同，對于同樣一個知識，不同的學(xué)生會有不同的收獲。我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性特長、發(fā)揮學(xué)生的潛力，引導(dǎo)他們用自己最喜歡、最擅長的方法學(xué)習(xí)知識、感悟方法、總結(jié)方法、形成技能。比如記憶生字原本枯燥無味，但我班學(xué)生常把生字編成順口溜，既有趣，又形象，記憶還很深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)興致非常濃。還記得剛學(xué)習(xí)了比喻這一修辭手法后，我班的學(xué)生在與我做游戲時有這樣一段讓我記憶深刻的對話：一名學(xué)生說，曾老師好像開心果，他是心，我們就是殼；另一名學(xué)生則說，曾老師更像夾心餅干，他是夾心，我們是餅干。當(dāng)然這樣的例子還有很多，學(xué)生將學(xué)過的知識同自己的生活實際結(jié)合起來，加以靈活運用，學(xué)生學(xué)得開心，用得舒心。
當(dāng)然，以上僅是我的一家之言，有不對之處，還望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。我深信，有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持、老師們的幫助與厚愛，通過我的不懈努力，在新課程標(biāo)準理念的指引下，我會更快的成長起來，為學(xué)生和自己描繪一片更加蔚藍的天空。
謝謝！
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