《運(yùn)算定律和簡便計(jì)算》課堂教學(xué)總結(jié)
《運(yùn)算定律和簡便計(jì)算》課堂教學(xué)總結(jié)
昨天，我們聽了x老師的一堂數(shù)學(xué)課，他執(zhí)教的內(nèi)容是 “運(yùn)算定律和簡便計(jì)算”的復(fù)習(xí)課。這節(jié)課給我留下了很深的印象，他對(duì)教材的把握、處理以及他的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生課堂反饋出來的信息，都給所有的聽課老師留下了好的印記，現(xiàn)對(duì)他的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)析。
一、何老師的課體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)
復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)主要是知識(shí)的再現(xiàn)、知識(shí)的整理、知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的應(yīng)用。何老師在新課開始，就直奔主題“今天我們要復(fù)習(xí)運(yùn)算定律和簡便計(jì)算的有關(guān)知識(shí)。”緊接著問：“運(yùn)算法則有哪些？”教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。當(dāng)然，學(xué)生的回答是沒有秩序的，它只是知識(shí)的再現(xiàn)。這時(shí)，何老師根據(jù)學(xué)生的回答在板書的過程中很自然的將各種相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主建構(gòu)的，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而這樣獲取的知識(shí)印記是牢固的、穩(wěn)定的。
二、整堂課處處有特色
經(jīng)常聽到一些老師說復(fù)習(xí)課不好上，只不過是查漏補(bǔ)缺，系統(tǒng)整理及鞏固發(fā)展而已，比較枯燥乏味。但是，何老師的這堂課復(fù)習(xí)課，卻上得有聲有色，特別是在練習(xí)設(shè)計(jì)中很有特色。整堂課教師關(guān)注學(xué)生對(duì)運(yùn)算定律的理解和選擇，而且使學(xué)生在輕松快樂的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
總之，整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得很扎實(shí)，教師教得輕松，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者”的新課程理念，學(xué)生是快樂的，學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。
不過，我在此提一些自己不成熟的建議：
1、教師應(yīng)該多多熟悉“班班通”的運(yùn)用；
2、教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用激勵(lì)性的語言，鼓勵(lì)學(xué)生；
3、對(duì)于計(jì)算題教學(xué)課而言，計(jì)算量不宜過大。
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