《釣魚的啟示》四年級(jí)語文下冊第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《釣魚的啟示》四年級(jí)語文下冊第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
這篇課文回憶了３４年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，我和父親去釣魚，我把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫３４年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。
【學(xué)情分析】
釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的魚指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來理解。
【設(shè)計(jì)理念】
力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解我從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓我將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到要遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信的道德教育。
２、通過對我和父親言行的朗讀感悟，體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)我的心理變化的過程。
�。�、有感情地朗讀課文。
４、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、體會(huì)我所獲得的啟示的意思。
�。�、理解與那條鱸玉魚相似的誘惑人的魚指的是什么。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──讀題。
�。�、說說文章的主要內(nèi)容。
板書：
釣魚、放魚、獲得啟示。
二、初讀啟示，質(zhì)疑
�。�、請同學(xué)們快速瀏覽課文，將我獲得的啟示劃出來。
�。�、讀讀啟示，提出疑問。
三、自讀自悟，解疑
�。薄⒗斫獾赖碌氖桥c非：
�、� 就釣魚這件事來說，什么是是，什么是非？
�、� 這是一個(gè)很簡單的道理，為什么我做起來卻覺得很困難呢？
�。�、理解道德說起來容易，做起來難：
體會(huì)讓我覺得做起來難的原因：
�、� 請同學(xué)們默讀３～９自然段，找出理由。
�、� 學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。
⑶ 匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子：
�、� 這條魚是我好不容易釣到的。
過了好長時(shí)間，濺起了不少水花。
�、� 這條鱸魚很大、很美。
啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。
（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）
�、� 當(dāng)他釣到魚的時(shí)候，周圍沒有人。
到處是靜悄悄的我再次把乞求的目光投向了父親。
⑷ 魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終我還是作出了放魚的選擇。
是誰讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇？
�。ò职�。）
體會(huì)我實(shí)踐的艱難過程：
�、� 我雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個(gè)過程中，我經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀３ ～９自然段，體會(huì)我的心理變化的過程。
�、� 學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會(huì)。
⑶ 匯報(bào)交流：
�、� 得意：
讀句子：我和父親得意地欣賞著輕輕翕動(dòng)著。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。）
再讀句子。
② 急切、不理解：
讀句子：爸爸！為什么？
③ 委屈、難受：
讀句子：可是不會(huì)釣到這么大的魚了。
�、� 乞求。
�。〒Q個(gè)詞）
�、� 無可奈何、戀戀不舍、遺憾
讀句子：從父親不容爭辯的聲音中，沒有商量的余地。
�。ɡ斫獠蝗轄庌q、沒有商量的余地。）
我慢慢地把魚從魚鉤上消失在湖水中了。
�、� 你們看，我把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過程。所以說：（引讀道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。）
⑸ 分角色讀對話，或者表演對話內(nèi)容。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對話，進(jìn)一步提升對父親要求我把魚放回湖中的真正用意的理解。
�。w會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定，做一個(gè)誠實(shí)的人。）
�。�、理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量：
⑴ ３４年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請同學(xué)們讀最后１０、１１節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會(huì)。
�、� 投影出示句子：
但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。
① 讀讀這句話，有問題嗎？
�、� 理解誘惑人的魚，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？
（教師點(diǎn)撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）
�、� 想想我可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚，會(huì)怎樣對待這些誘惑？
�、� 小結(jié)：
真因?yàn)檫@樣，所以──
�。ㄒx：當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了。）
⑸ 可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是──自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因?yàn)椹ぉに呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
四、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為
１、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？
�。�、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做？
�。�、再讀啟示，銘記在心。
五、布置作業(yè)
１、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
�。�、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
３、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個(gè)故事會(huì)。
【板書設(shè)計(jì)】
釣魚的啟示
釣魚 得意
急切
委屈
放魚 乞求
無可奈何、戀戀不舍
獲得啟示
【點(diǎn)評(píng)】
本文的教學(xué)，首先在設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新。拋開了以往逐段閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)，努力建構(gòu)了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。直接從學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)出發(fā)，以我獲得的啟示為突破口，開門見山引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去探究、感悟、解決。其次，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，突顯學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。默讀自學(xué)、小組合作、用喜歡的方式交流、進(jìn)行超文本解讀，這些豐富的形式使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)不斷深入，認(rèn)識(shí)結(jié)果不斷完善。
【教后小記】
通過本文的設(shè)計(jì)、教學(xué)，我對新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念。
一、強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀、探究性閱讀
在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生就啟示提出疑問、發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文本來解決問題。逐步解決學(xué)生的問題放魚是對的，不放就是錯(cuò)的，這么簡單的道理我們都懂，可為什么我做起來卻很難呢？為什么說從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量呢？
二、尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)
在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我的心理活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會(huì)，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)�？梢钥闯�，學(xué)生的潛力是無窮的。例如對可是再也不能釣到這么大的魚了！我大聲爭辯著，竟然哭出了聲這句話的理解，學(xué)生體會(huì)到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗(yàn)。再如引導(dǎo)學(xué)生就我和父親還會(huì)說什么進(jìn)行想象續(xù)說時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行爭論。
在教學(xué)中，也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評(píng)價(jià)朗讀的結(jié)果？我對這些問題的認(rèn)識(shí)還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點(diǎn)的處理問題。在課文中，學(xué)生理解起來最難的是什么是誘惑人的魚。在學(xué)生討論后，還是不能說出個(gè)所以然，由于時(shí)間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說，學(xué)生對這個(gè)問題是很含糊的，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。
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