語(yǔ)文課《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文課《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)歌，提高學(xué)生的朗讀能力。
2、體會(huì)詩(shī)人心中對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)深沉而真摯的感情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情。
3、掌握詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)方法】
以讀解情，以讀悟意。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們?nèi)氤踔幸詠?lái)學(xué)過(guò)哪些詩(shī)歌，能說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌和其他文學(xué)體裁有什么不同嗎?那我們今天就在了解詩(shī)歌的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)一首著名詩(shī)人艾青在1938年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩(shī)《我愛(ài)這土地》
二、自讀感知，整體把握
1、一首新詩(shī)拿在手上，我們不妨先自己自由的朗讀一遍。
2、同學(xué)們有沒(méi)有遇到不認(rèn)識(shí)的字呢?沒(méi)有，那我們就來(lái)齊讀全詩(shī)。
3、面對(duì)一首新詩(shī)，有的同學(xué)可能會(huì)心生疑惑，因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑”，下面就請(qǐng)同學(xué)們大膽的說(shuō)出你的疑惑。
4、同學(xué)們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)于學(xué)習(xí)而言態(tài)度是第一位的，那么面對(duì)這一大堆問(wèn)題我們?cè)撊绾蜗率秩ヒ灰唤鉀Q呢，我們?cè)鯓诱业綄W(xué)習(xí)詩(shī)歌的金鑰匙呢?還記得老師上課前說(shuō)過(guò)詩(shī)歌最主要的特點(diǎn)是什么嗎?這首詩(shī)歌抒寫(xiě)了詩(shī)人怎樣的情感?這種情感從詩(shī)中能找到印證嗎?
三、合作交流，研讀探究
(學(xué)生在討論詩(shī)歌表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感從詩(shī)中何處能印證的過(guò)程中教師著重講透如下幾個(gè)問(wèn)題，將學(xué)生的思維向縱深推進(jìn))
1、為什么小鳥(niǎo)喉嚨嘶啞了還要歌唱?
先讓學(xué)生明確小鳥(niǎo)是誰(shuí)，然后老師和同學(xué)們一起回顧那段歷史，順勢(shì)進(jìn)行時(shí)代背景的介紹：1931年九一八事變后，東北三省相繼淪陷，到寫(xiě)作這首詩(shī)的1938年我國(guó)的華中華南華東也相繼淪陷，此時(shí)的艾青在武漢目睹了這一切，可以說(shuō)我們的祖國(guó)處在風(fēng)雨飄搖、生死存亡的的時(shí)刻，就連小鳥(niǎo)都即將失去它的棲息地。鳥(niǎo)兒唯有用聲音不停的歌唱，為大地悲鳴;詩(shī)人只有不停的創(chuàng)作，為民族吶喊。鳥(niǎo)兒悲鳴到聲音都嘶啞了，詩(shī)人歷時(shí)七年的創(chuàng)作也讓他疲倦不堪，但他仍懷著一顆赤子之心，仍然不愿停止，哪個(gè)詞可看出來(lái)?
2、小鳥(niǎo)歌唱的對(duì)象是誰(shuí)，各有什么特點(diǎn)?
哪位同學(xué)將小鳥(niǎo)歌唱的內(nèi)容朗讀一遍，并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀?
學(xué)生讀后，教師總結(jié)：我們知道日寇“暴風(fēng)雨似的打擊”最讓我們悲憤的莫過(guò)于南京大屠殺，三十萬(wàn)人無(wú)一幸免，一個(gè)有著五千年古國(guó)文化的華夏民族在日本的鐵蹄下痛苦的呻吟。“處處撫咽喉，天涯何處是神州”這是我們民族恥辱的烙印，我們感受到這一切時(shí)心情是否將更激憤。但即算敵人如此殘忍，河流會(huì)永遠(yuǎn)洶涌，風(fēng)會(huì)無(wú)止息的吹刮，中國(guó)人民的意志不會(huì)被摧垮，勝利終將是屬于我們的，因?yàn)槲覀円呀?jīng)看見(jiàn)了“溫柔的黎明”。(教師應(yīng)進(jìn)行激情范讀，并指導(dǎo)全班同學(xué)齊讀)。
3、同學(xué)們?yōu)榱诉@溫柔的黎明，詩(shī)人甘愿怎樣?這是一種什么精神的寫(xiě)照?(學(xué)生回答完后，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀)。
4、詩(shī)歌最后兩句可以分組多次朗讀，并強(qiáng)調(diào)作者情感的變化：由激憤變?yōu)樯畛痢?/p>
四、指導(dǎo)背誦
下面我們同學(xué)回頭再看看我們開(kāi)始提出的問(wèn)題，是否都迎刃而解呢，這都是因?yàn)椋覀冋莆樟藢W(xué)習(xí)詩(shī)歌的金鑰匙，下面同學(xué)們?cè)俅尉o握這把鑰匙，將詩(shī)歌自由朗讀一遍，然后背誦全詩(shī)。
五、拓展延伸
其實(shí)艾青在同時(shí)期并非只創(chuàng)作這一首詩(shī)，下面老師再給你們介紹兩首《雪落在中國(guó)的土地上》、《北方》，請(qǐng)你們找找他們之間的相似點(diǎn)?
同學(xué)們，其實(shí)同一個(gè)詩(shī)人在同一個(gè)時(shí)期創(chuàng)作的作品，以及不同的詩(shī)人在同一時(shí)期創(chuàng)作的作品是有共性的，老師希望講授一首詩(shī)后同學(xué)們能自主的學(xué)習(xí)與之相似的其他詩(shī)作，這就真正實(shí)現(xiàn)了詩(shī)歌學(xué)習(xí)課內(nèi)向課外的延伸，也是老師講授詩(shī)歌的“授之漁”。
六、歸納小結(jié)
同學(xué)們，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這堂課里你有哪些收獲?
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