課文《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計范文
課文《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計范文
【教材分析】
本文是一篇贈序，即贈言，是作者寫給東陽青年馬君則的，勉勵馬生勤苦學(xué)習(xí)。作者在文中不是以自己的地位和長者的身份板著面孔說教，而是現(xiàn)身說法，敘述自己青少年時代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，寫得事信、情真、理足，對馬生的殷切期望，寓于其中。其中所講道理對我們今天也很有啟發(fā)意義。
【教學(xué)目的】
１、學(xué)習(xí)積累文言詞語，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。
２、背誦課文。
３、學(xué)習(xí)勤且艱的好學(xué)精神和堅忍不拔的求學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)建議】
這篇文章字詞難度不大，除了一些重點(diǎn)詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰，在開篇提出嗜學(xué)，然后圍繞這個中心詞，層層展開，并采用對比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。教學(xué)本文，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。要補(bǔ)充文體知識，引導(dǎo)學(xué)生大體了解書序和贈序的區(qū)別。要求學(xué)生注意一些文言詞的讀音。為進(jìn)一步領(lǐng)會文章內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的對比手法領(lǐng)會，并體會這種寫法的表達(dá)效果。還要挖掘本文的現(xiàn)實(shí)意義，引導(dǎo)學(xué)生勤勉學(xué)習(xí)，不怕苦。
【課時安排】
２課時。
【教學(xué)設(shè)計】
一、簡介作者導(dǎo)入
二、老師范讀課文，學(xué)生跟讀，注意正音正字
三、學(xué)生對照注釋，借助工具書，疏通文意，準(zhǔn)確翻譯課文
四、體會課文的對比及其作用
本文寫法上的特點(diǎn)是對比論證，第１、２兩段內(nèi)容層層相比，通過對比突出了作者的見解。第２自然段可分為５層，前４層從四個方面與第１段相對照，第５層從對照之中得出結(jié)論。第１層凜稍之供，葛裘之遺日再食，無鮮肥滋味之享緼袍敝衣；第２層坐大廈之下而誦《詩》《書》行深山巨谷；第３層有司業(yè)，博士為之師未有問而不告嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問未有稍降辭色；第４層凡所宜有之書皆集于此假借于藏書之家，手自筆錄；第５層結(jié)論：在艱難困苦中，尚能業(yè)有所精，德有所成，而處于優(yōu)越條件下如不能有所精，有所成，不是智力低下，而是用心不專。既親切感人，又很有說服力。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
課文通過自己青少年時求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對比，說明是否學(xué)有所求，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚(yáng)馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)對他的期望與勉勵之情。
結(jié)合課文，談?wù)勛约鹤x書應(yīng)有怎樣的苦樂觀。
六、布置作業(yè)
背誦課文第二段。
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