給予樹的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
給予樹的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
《給予樹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元獻(xiàn)出我們的愛(ài)中的一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情，教學(xué)重點(diǎn)是在積累語(yǔ)言的同時(shí)體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。
【教學(xué)理念】
本課的設(shè)計(jì)重在凸現(xiàn)語(yǔ)文課的文味。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終在聽、說(shuō)、讀、寫的活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)文。讓學(xué)生在聽說(shuō)實(shí)踐中鍛煉聽說(shuō)能力，在默讀、朗讀中走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的心靈世界，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解具體詞語(yǔ)的畫外之音、言外之意。
【設(shè)計(jì)特色】
1、抓住詞串導(dǎo)讀：
在整堂課的構(gòu)思中，三個(gè)詞串將課堂連成一個(gè)有機(jī)的整體。情因品詞析句讀文而起，情境與文境有機(jī)相生。
2、創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境場(chǎng)：
創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寫的情境和多個(gè)口語(yǔ)交際的情境，為學(xué)生創(chuàng)造了聽、說(shuō)、寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來(lái)的快樂(lè)。
【教學(xué)目的】
1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。
2、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語(yǔ)與色彩、情感的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的洞察力。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、品詞入境，對(duì)比激疑
1、揭題導(dǎo)入：
(課件出示圣誕節(jié)的畫面)我們都知道，圣誕節(jié)是西方國(guó)家最隆重的節(jié)日。每當(dāng)圣誕節(jié)即將來(lái)臨，人們都以興奮的心情期待她。《給予樹》這個(gè)故事就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。
2、品讀第一個(gè)詞串：(課件出示詞串，紅色顯示)
熱烈地討論 誠(chéng)摯的祝福 甜蜜的笑容 興高采烈
請(qǐng)學(xué)生用聲音和表情讀出對(duì)詞語(yǔ)的理解。
設(shè)計(jì)意圖：圣誕節(jié)是快樂(lè)的，紅色是令人振奮的，在這樣的背景下讀上述詞串，不僅有助于理解詞語(yǔ)本身，還烘托了圣誕節(jié)的熱鬧氛圍。
3、品讀第二個(gè)詞串：(課件出示詞串，灰色顯示)
擔(dān)心 沉默不語(yǔ) 生氣
4、質(zhì)疑：
第二個(gè)詞串與圣誕節(jié)的氣氛是不是不相吻合?
設(shè)計(jì)意圖：兩組詞串感情色彩對(duì)立，紅、灰色對(duì)比鮮明，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。
二、讀文悟情，探究釋疑
過(guò)渡：想知道他們?yōu)槭裁磽?dān)心、沉默不語(yǔ)、生氣嗎?請(qǐng)打開課本自由朗讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
1、揭秘?fù)?dān)心，體會(huì)母子間的深情厚意：
⑴ 讓學(xué)生用自己喜歡的方式試讀擔(dān)心一詞所在的句子。
⑵ 思考、討論：媽媽擔(dān)心什么?為什么擔(dān)心?
⑶ 讀出媽媽的擔(dān)心。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己比較感受到這些詞語(yǔ)背后的意思，從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。閱讀的方法蘊(yùn)含在引導(dǎo)中，學(xué)生以后閱讀的時(shí)候也會(huì)注意追索詞句，體會(huì)詞語(yǔ)背后隱含的意思，讀書會(huì)不斷深入，最終實(shí)現(xiàn)自能讀書。
2、揭秘生氣，體會(huì)母親對(duì)孩子嚴(yán)中有愛(ài)：
⑴ 過(guò)渡：
當(dāng)媽媽帶孩子們到商場(chǎng)去購(gòu)物時(shí)，孩子們都很高興。回來(lái)的路上，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢?指讀生氣一詞所在的句子。
⑵ 議論：
一些棒棒糖需要多少錢?媽媽會(huì)往哪些壞處想?
3、揭秘沉默不語(yǔ)，體會(huì)金吉婭對(duì)陌生人的關(guān)愛(ài)：
⑴ 聽沉默不語(yǔ)背后的畫外音。
⑵ 品讀直接寫給予樹的句子，說(shuō)說(shuō)到底什么是給予樹?
⑶ 圍繞卡片理解給予與被給予：
① 是啊，給予樹上除了樹葉，還掛滿了卡片，其中有一張卡片是一個(gè)小女孩寫的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。這張卡片是這樣的：
課件出示小女孩寫的卡片：
圣誕老人：
又到圣誕節(jié)了，我還是什么也沒(méi)有。我一直盼望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃呀!我想做她的媽媽，不要讓它像我一樣成為孤兒。
愛(ài)您的小愛(ài)麗斯
② 卡片中哪個(gè)詞深深地打動(dòng)了你?
結(jié)合實(shí)際理解一直盼望。
③ 在圣誕快樂(lè)的音樂(lè)聲中，以金吉婭的身份寫卡片。
設(shè)計(jì)意圖：以金吉婭的身份來(lái)寫卡片，給學(xué)生一個(gè)總結(jié)和思考的機(jī)會(huì)，此時(shí)金吉婭會(huì)寫些什么?這樣的思考，有利于學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心深處。同時(shí)，又讓學(xué)生把學(xué)習(xí)以后的感受融合進(jìn)寫的過(guò)程中，學(xué)生既有一次精神之旅，同時(shí)擁有用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。
④ 師扮演工作人員，一生扮演金吉婭，就金吉婭捐贈(zèng)洋娃娃的場(chǎng)景開始交際。
4、品味媽媽的感動(dòng)及其原由：
⑴ 師生誦讀最后一段。
⑵ 聯(lián)系上下文理解如愿以償。
哥哥、姐姐知道真相后會(huì)對(duì)妹妹說(shuō)些什么?
設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)口語(yǔ)交際的情境，以不同的身份來(lái)表達(dá)，讓學(xué)生在具體的情境中，說(shuō)出具體的人物應(yīng)該說(shuō)出的話，讓學(xué)生明白什么樣的人在什么樣的情境中應(yīng)該如何表達(dá)自己的所見所聞。學(xué)生在不斷的角色轉(zhuǎn)換中，無(wú)形中鍛煉了聽和說(shuō)的能力。
5、呼應(yīng)設(shè)疑，小結(jié)解疑：
⑴ 師生集體感悟：
透過(guò)媽媽的這份擔(dān)心，我們看到了媽媽對(duì)孩子的無(wú)比憐愛(ài);透過(guò)媽媽的生氣，我們看到了媽媽對(duì)孩子的嚴(yán)中之愛(ài);透過(guò)金吉婭的沉默不語(yǔ)，我們看到了金吉婭對(duì)陌生女孩的關(guān)愛(ài)。
⑵ 在課文的最后一段找出幾個(gè)特別溫馨的詞：
如：緊緊地?fù)肀А⑸屏肌⑷蕫?ài)、同情、體貼、如愿以償。
⑶ 如果把它們添加在擔(dān)心、沉默不語(yǔ)、生氣下面，在使用顏色上有什么建議，并說(shuō)說(shuō)理由。
設(shè)計(jì)意圖：顏色和語(yǔ)言的共性在于都能傳達(dá)感情，師生一道在情場(chǎng)中走了個(gè)來(lái)回，相信這會(huì)是一個(gè)更溫馨、更幸福，給人帶來(lái)更多憧憬的圣誕節(jié)，因此，選擇的顏色可以是大紅、粉紅、翠綠等。借助顏色表達(dá)情感，符合美學(xué)的原理。
三、愛(ài)意回蕩，總結(jié)升華
1、給給予樹起名。
2、給予樹到底應(yīng)該種在哪里呢?
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)給予的理解是多元的，其中還包含了愿望、快樂(lè)、友誼、真情等，起名滿足了學(xué)生表達(dá)的愿望。生活中，人與人的相互給予是無(wú)時(shí)不在的，那么這樣的一棵樹應(yīng)該深植在每個(gè)人的心中。這樣的設(shè)計(jì)拉近了文本與生活的距離。
【給予樹的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《讓友誼之樹常青》的教學(xué)設(shè)計(jì)10-09
人教版《給予樹》聽課感想（精選10篇）11-07
《標(biāo)牌設(shè)計(jì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)03-14
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)02-16
《茶經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)02-18
《國(guó)殤》教學(xué)設(shè)計(jì)12-11
國(guó)慶的教學(xué)設(shè)計(jì)03-19