《三峽之秋》教學設計
《三峽之秋》教學設計
《三峽之秋》是修訂后六年制小語教材人教版第九冊新增的一篇精讀課文。在教學本文的過程中，可以通過分層讀書，層層深入，感受三峽之秋的奇麗景象，讓學生感受大自然的神奇，陶冶學生的愛美情趣。
【教學目標】
�。�、通過各種讀法，有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文，能簡單說說三峽之秋的美景，使學生受到熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的教育。
�。�、了解三峽各個時段的景象特點
４、了解本文的寫作順序。
【教學重、難點】
�。�、了解作者按什么順序來描寫三峽的景物。
２、能體會三峽之秋一天當中的景象特點。
【課前準備】
多媒體課件、搜集三峽的圖片、有關音樂
【教學過程】
一、導入課題，初讀感知，質疑問難，從整體上感悟美
�、� 請學生自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音。⑵ 交流讀后的一些初步的感受。⑶ 請學生默讀課文并思考：作者描寫了三峽之秋的哪些景象？（４）請學生提出不明白的問題。
�。ㄊ紫�，學生自由朗讀，重點是為了解決字音問題，把課文讀通順；然后交流，引導學生說出一些初步的閱讀感受；再一次默讀，引導學生從整體上感知課文，即從作者描寫的“幾個時段的景象”中感悟它的美麗。這時，學生的感受一般是淺顯的，在此基礎上，請學生提出閱讀中不明白的問題，以便調整下面的教學。）
二、讀書想像，解決疑問，在細讀中感悟美
�。�、學生先自由朗讀課文，再把讀得好的段落讀給大家聽。
２、大家仔細聽并展開想像，聽完后說說你好像看到了什么。
�。ㄟ@個環節“以讀代講”，“讀中想像”，“讀議結合”，將語言文字和生活觀察相結合，巧妙地引導學生進一步感悟三峽之秋的美，避免了教師串講串問。）
(在引導學生交流的過程中，教師在尊重學生自主選擇學習內容的同時，可以按照時間的變化有順序地安排交流，利于學生有順序地想像三峽景象，感悟秋景的奇麗，引導學生在讀中自悟，培養語文能力。）
３、欣賞三峽的錄像片斷，請學生說說觀后的感受。
〔這里運用電教手段，可以引導學生直觀地感受三峽的美景，幫助學生豐富想像，加深對語言文字的理解�！�
三、感情朗讀，練習說話，在表達中升華美
�。�、比賽：讓學生通過不同的朗讀方式（引讀，男女對讀，表演讀等），讀出三峽之秋的美，大家評議。
�。ㄟ@個環節通過競賽，給學生選擇朗讀方法的權利和相互評價的權利，在理解的基礎上進行美讀，在美讀中進一步升華閱讀情感。）
�。�、比賽：在學生明白了“如詩如畫的三峽”的意思的基礎上，請學生作詩作畫作廣告，贊美一下三峽之秋美景。
（在這個環節里，學生可以自由說話，盡情表達對自然、對三峽的贊美之情，同時也在說話中進一步明白“成熟、明麗、熱烈等”的意思，和作者的情感形成共鳴。）
四、了解寫法，對比讀書，在對比中體會美
在這個環節里，可以靈活地運用各種題型：
�。薄⒈卮鹱鳂I：（在小組里說說、畫畫、議議。）
作者把三峽之秋描寫得如詩如畫，看看作者都用了哪些描寫手法？
（在小組合作學習的基礎上，引導學生通過欣賞課文中的比喻句、擬人句等，淺顯地了解作者的描寫手法，從而受到啟發。）
２、超市作業：（任選一題，在小組里交流）
�、� 讀了：“長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去�！焙汀斑B同它們在水面映出的紅色光暈，使長江像是眨著眼睛，沉沉欲睡”這兩句，你有哪些不同的感受？
�、� 欣賞：“而月亮，從山頂上，順著深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面。就像一道道瀑布，凌空飛降；又像一匹匹素錦，從山上掛起”一句，如將畫線的詞語去掉，你有何想法？
�、� 對比：“三峽又是一片秋天的明麗”、“三峽又充滿了秋天的熱烈的氣息”不同景象，你感受到什么？
⑷ 換換結尾：將結尾“這一天，正是中秋”換為其他句子，并從中表達作者的感情。
�。ㄟ@里用小組合作學習的形式，利于學生全體參與討論，大膽表達自己的閱讀感受。在這個環節里，學生可以從不同的角度再來深入感悟自然的美，評價文章的美。）
五、課后練筆，搜集資料，在實踐中展現美
１、課后可以繼續搜集、閱讀描寫三峽的文章、圖片，并進行相互交流。２、辦一期“奇麗的三峽”的墻報。
（這個環節是課內學習的延伸，拓寬了學習語文的渠道，引導學生在練筆、搜集資料、辦墻報等實踐活動中，培養學生的語文能力。）
【《三峽之秋》教學設計】相關文章：
《標牌設計》的教學設計03-14
旋轉的教學設計02-16
《茶經》教學設計02-18
《國殤》教學設計12-11
《賽馬》的教學設計05-21
國慶的教學設計03-19
映山紅的教學設計03-19
頤和園精選教學設計03-20
設計分層教學目標設計05-20