《口語交際教你學一招》教學設計
《口語交際教你學一招》教學設計
【教學目標】
１、能力訓練目標：
通過有序的語言組織，掌握流暢，有感染力的語言表達；學會認真傾聽別人講話，在交流中提高聽話、說話能力。
�。�、情感態度目標：
引導學生敞開心扉，亮出精彩絕招，激活表現熱情，通過特長展示提高學生自信心；互相學習，比學趕超，共同進步。
【教學重點】
引導學生通過回憶、整理，用精彩的語言亮出自己的絕招；在交流過程中說清楚、說具體，充滿激情。
【教學難點】
指導學生準確尋找自己的閃光點，用語言交流的方式向別人推介；充滿自信，有激情的語言表達。
【教學準備】
多媒體課件：“天才射手”的精彩介紹語言，配合精彩比賽的畫面。
【教學過程】
一、招法展示，招招精彩
１、老師亮絕招：
由學生指定語文課本中的任意一個精彩段落，老師1分鐘記熟，并當場激情朗誦。
�。�、激發比學趕超的氣氛：
敢不敢跟老師比一比，露一手自己的絕活？
３、學生絕活大展示：
精彩紛呈，鼓勵他們大膽表現。
４、高人評點：
先由學生自評，老師小結：果真是“長江后浪推前浪”“后生可畏”呀，剛才同學們的招法都很精彩，可惜形式不夠多，花樣不夠翻新。
二、切磋招法，修煉得道
�。�、同學們認真思考，自己準備展現怎樣的絕活？
�。病⒎e極著手作準備：如
⑴ 體育特長：投籃特別準；跑得特別快；跳得特別遠；
�、� 文藝特長：電子琴彈得好；朗誦古詩、課文有感情；作文寫得精彩；畫畫很有靈氣；歌唱得動聽；相聲說得倍棒；舞蹈動作很優美。
�。场⒍嗝襟w展示規范精彩的介紹語言：
“大家好，我是天才射手ＸＸＸ，不用說，光聽名字大家就都知道我的絕活是什么了吧，不錯，我最拿手的就是踢足球，進起球來絕對不腿軟。我在場上踢前鋒，這是我最喜歡的位置。把球一腳踢進對方的球門，贏得滿場觀眾的喝彩，那滋味真叫爽。告訴你，我可是球隊的核心人物，稍微懂點足球的人光看我那球衣號碼就知道了。‘１０號’看見沒有，馬拉多納的號碼，但是這位球王有吸毒的惡習，我可不想學他，我只想有他那樣高超的球技。其實我最崇拜的球員是‘戰神’馬蒂斯圖塔，阿根廷的足球狂野而富激情，‘戰神’永遠不會倒下。要問我現在為什么球技這么高超，被稱為‘小戰神’？我偷偷告訴你，可不要跟別人說啊。全靠刻苦鍛煉，補充足夠營養，更重要的是，比賽中要有努力拼搏不服輸的精神。”
�。础⒃u議：剛才那位“天才射手”的介紹精彩在哪兒？
激趣：你們經過修改完善一定能比他說得更精彩�？梢赃呌涍叢僮鳎呎f邊表演，大家有信心嗎？在學生自由發表意見的基礎上，師生共同歸納、概括出介紹自己絕招的方法：
�、� 首先介紹自己的名字，給自己再取一個精彩的外號。
�、� 這種絕招精彩在哪兒？怎樣才能吸引別人？
⑶ 要說得精彩明白，要使別人佩服你的絕招，更要能誘使他們盡快地亮出自己的絕招。
５、請一兩名高手上臺試說，之后進行評議補充，提出修改意見。
三、小組出招，峰煙四起
�。�、導言：
剛才只是兩個同學小試身手，就讓大家感覺倍爽。不要急，人人都有機會，只要你的絕招夠絕，只要你的發言夠精彩，就一定能贏得大家的熱烈掌聲。大家有信心嗎？那么還等什么？趕快亮出自己的絕招，讓別人開開眼界，瞠目結舌去吧。
２、小組出招：
學生四人一組或自找交際伙伴，來一個小組內的精彩大碰撞。每小組由一位同學當小組去負責主持，鼓勵用創意新、形式活、精妙、流暢、有感染力的語言表達。其他同學可按自己意愿，或喝彩、或品頭論足，提出更精彩的修改妙法。交流后相互評議、修正，再推舉出代表準備參加全班交流。
�。�、教師巡回檢查，進行個別指導：
表現好的積極給予肯定，熱情洋溢地鼓勵，營造輕松氣氛。對于那些在語言表達上有困難的學生，教師自己或指定優秀學生加以幫助，確保每一個學生都亮出絕招，增強自信。
四、華山論劍，群雄逐鹿
１、導言：
高手出招不一般，贏得喝彩一片，來吧，這里是你表演的舞臺。亮出你的絕招，讓我們開開眼界吧！
�。�、匯報展示：
各小組推舉代表，教師協助各小組銜接，調動學生積極參與，營造輕松氣氛。
３、小組匯報后，學生自由評價：
重點看：“俠號”是否響亮；是否把自己的絕招說得精彩明白，引人入勝；儀表是否大方；聲音是否宏亮，富有感情，想想，不足之處該如何矯正、補充。
�。�、組織評選最佳創意獎，最精彩絕招獎，最精妙語言獎，老師熱情洋溢的表揚、鼓勵學生，贈給他們一句鼓勵的話語，完成一次傾情對話。師生、生生互動，盡顯人文關懷。
五、修煉不止，提升功力
口語交際是小學生必備的基本能力，這種能力的形成需要在日常生活中經常鍛煉，因此，進行適當的擴展延伸很有必要。如：
�。�、把自己的精彩發言配上圖畫，辦成一期“看天下誰是英雄”的手抄報。
�。�、把你的精彩招術、精妙發言，向你的爺爺奶奶、爸爸媽媽、親戚鄰居展示，請他們欣賞、評議指導。
�。�、結合這次口語交際活動，發現同學們的興趣愛好，組織相關的興趣小組，鼓勵他們積極參與，有特長的同學可培養他們進行傳幫帶，讓學生不只是能說會道，更要德智體全面發展。
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