《短文兩篇》教學設計
《短文兩篇》教學設計
【教學目標】
１、識記字詞文常知識。
２、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
３、理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。
４、以自主探究的學習方法為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。
５、認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程與步驟】
第一課時
〖教學要點
識記積累字詞文常知識。感知《談讀書》的內容；認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣；學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等；
一、導入
有人說，現(xiàn)在已經進入“讀圖時代”，各種各樣的圖書鋪天蓋地一般呈現(xiàn)在人們眼前，讀圖已經成為時尙。有人認為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學生要多讀書，讀好書。那么我們?yōu)槭裁醋x書，怎樣讀書，今天我們一起來聆聽幾百年以前的先哲的高論。
二、簡介作者
培根（１５６１～１６２６）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。少年時代已才華出眾，１２歲進劍橋大學。１５９６年受聘為女王的特別法律顧問，后受牽連蒙冤而脫離政治生涯，專心從事學術研究，寫出了一批在近代文化思想史上具有重大影響的著作，被黑格爾贊作“充滿最美妙、最聰明的議論”。１６２６年他在進行一次科學實驗時，受寒致病，不治身亡。代表作有《培根論人生》。
三、朗讀課文，整體感知
１、積累詞語：
輕鄙 炫耀 狡黠 掩飾 挑剔
２、請按：
⑴ 讀書的正確目的
⑵ 讀書的方法
⑶ 讀書能塑造人的性格和彌補精神上的缺陷
這三個層意給文章劃分層次：
第一，開頭到“全憑觀察得之”
第二，從“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”
第三，從“讀書使人明智”到結束。
四、內容探究
１、找出比喻論證的句子，體會其作用：
例１：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”
（用“自然花草”比喻“人的天性”，“修剪移接”比喻“求知學習”，用比喻為了論證“讀書對人的天賦的作用”，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。）
例２：否則書經提煉猶如水經蒸餾，味同嚼蠟矣。
“蒸餾過的水”比喻“一本好書”，使讀者懂得讀書不能只讀別人的筆記摘要，生動形象。
（比喻論證：使論說的道理通俗易懂，語言生動形象）
２、找出舉例論證的句子，體會其作用
讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。
列舉的內容豐富翔實，使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力，令人信服。
舉例論證：“事實勝于雄辯”，舉例論證的能增強論證的說服力。
３、本文還運用了什么修辭？
排比
五、練習
說說下列比喻論證可以論證什么內容？
１、人生不是一支短短的蠟燭，而是一支由我們暫時拿著的火炬。我們一定要把它燃得十分光明燦爛，然后交給下一代的人們。（肖伯納）
２、急求速成是必須謹慎的，須知狼吞虎咽將令人消化不良。（培根）
３、人的美德猶如名貴的香料，在烈火焚燒中會散發(fā)出最濃郁的芳香。
六、自主解讀
１、你最喜歡文中的哪句讀書名言，請以它為論點，說一段話。
２、文中有沒有你不同意的觀點？勇敢地站起來，和培根對話。
七、拓展積累
古往今來，名人學者留下了許多讀書名言以激勵后人。你知道哪些讀書名言？
盡信書不如無書。──孟子
學而不思則罔，思而不學則殆。 ──孔子
書籍是人類進步的階梯。──高爾基
讀書有三到，謂心到、眼到、口到。──朱熹
八、作業(yè)
把找出的名言警句摘抄在本上，選擇你最喜歡的一句，寫下自己的心得。
【板書設計】
讀書的目的 比喻論證
談讀書 讀書的方法 舉例論證
讀書的作用 對比論證
第二課時
〖教學要點
識記積累字詞文常知識；感知《不求甚解》的內容；反省讀書的態(tài)度方法；以自主探究的學習方法為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。
一、導入
“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？讀書的過程你有哪些感悟？
二、資料助讀
１、“不求甚解”出處：
出自陶潛《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解”。原意是讀書只領會要旨，不過于在字句上花工夫，屬褒義。
今多謂學習或工作的態(tài)度不認真，不求深入理解，淺嘗輒止，含貶義。
２、作者簡介：
鄧拓，原名鄧子健，鄧云特，筆名馬南邨、向陽生等。建國后歷任《人民日報》總編輯、社長，“文化大革命”一開始即遭迫害，１９６６年５月１８日含冤去世，主要著作有《中國救荒史》、《燕山夜話》、《論中國歷史的幾個問題》等，并與吳晗、廖沫沙合寫《三家村札記》，１９４４年主持編輯了第一部《毛澤東選集》。
三、簡介駁論文的指示
１、議論文的論證方式: 立論 駁論
２、駁論：指就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁錯誤的反動的見解和主張。側重于駁論的議論文是駁論文。
３、批駁的方法：直接批駁和間接批駁：
駁論點：抓住敵論點中的錯誤進行批駁
駁論據(jù)：指出敵論中論據(jù)的虛偽、錯誤而證明其論點的荒謬性。
駁論證：通過批駁對方的論證駁倒對方的論點，揭穿對方的論據(jù)與論點之間沒有內在的邏輯關系，其論據(jù)不能證明論點，論點不能從論據(jù)中推出。
例：他有每天晨跑的習慣，所以他是個學習刻苦的人。
４、一般論證思路：先樹起批駁的靶子即擺出敵論，然后針對敵論采用直接(駁論點、駁論據(jù)、駁論證)或間接的方式（證明自己觀點正確）進行批駁。
四、整體感知
第一段：擺出要批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不對的”
第二段：從“不求甚解”的出處入手，說明人們曲解了“不求甚解”的意思。
第三段：全面分析陶淵明的讀書態(tài)度。
第四段：指出“不求甚解”有兩層含義。
第五段：提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度。
第六段：介紹古人就是以“不求甚解”的態(tài)度讀書的。
第七段：全面解釋“不求甚解”。
第八段：說明陸象山的語錄的意思。
第九段：強調讀書要反復閱讀
五、劃分層次、列出提綱
首先，作者擺出了要批駁的靶子“對任何問題不求甚解都是不好的”；
其次介紹“不求甚解”的出處并分析其真正含義；
然后從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會意；
接著全面解釋“不求甚解”，先從反面否定，又從正面引用陸象山的語錄論證；
最后總結全文，強調重要的書要反復閱讀。
六、思考
１、對方的觀點是什么?
２、作者是怎樣反駁的?
３、作者是怎樣理解不求甚解的?
４、作者批駁對方的觀點的同時,是否指出正確的讀書態(tài)度？
七、小結
作者認為正確的讀書態(tài)度是什么？
虛心、讀活、多讀、勤讀
八、作者選了哪些事例?有什么特點？
１、列寧批評普列漢諾夫
２、諸葛亮的讀書方法
３、引陸家山的話
三處例證、引證，或外或中，或今或古，或正或誤，信手拈來，自由騁筆，又恰到好處。選例典型，論說周到。
九、你說我說
你知道的讀書方法有哪些?
１、品讀法。 ４、析讀法。
２、摘讀法。 ５、尋讀法。
３、圈點法。 ６、助讀法。
【板書設計】
樹靶子
引出處 例證
不求甚解 釋新意 駁論 引證
援例子 對比論證
引語錄
結上文
十、課堂練習
作業(yè)：
１、把找出的名言警句摘抄在本上，選擇你最喜歡的一句，寫下自己的心得。
２、運用所了解的讀書法讀書。
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