清平樂村居的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-10 22:24:04

清平樂村居的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

清平樂村居的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、初步了解有關(guān)詞的知識(shí)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

　　4、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，體會(huì)詞人當(dāng)時(shí)的心境。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　1、通過語(yǔ)言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

　　2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫下來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、課文插圖。

　　教學(xué)過程

　　一、揭題 (導(dǎo)入新課，了解背景)

　　1、多媒體課件出示“居”字及“居”字字體的演變。

　　問：看到這個(gè)字，你會(huì)聯(lián)想到什么詞呢?(安居樂業(yè)、居安思危)

　　2、談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。今天我們就來學(xué)習(xí)一首宋詞。

　　(板書課題，指名讀課題，講“樂”字的讀音)

　　3、初步了解宋詞，認(rèn)識(shí)詞牌名。

　　(1)通過課前你搜集的資料，能談?wù)勀銓?duì)詞的了解嗎?

　　(2)老師課前也去查到了一些關(guān)于詞的知識(shí)。(出示)

　　詞：文體名稱，詩(shī)歌的一種。古代的詞，都合樂歌唱，故唐、五代時(shí)多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代，盛行于宋代。句子長(zhǎng)短不一，所以也稱長(zhǎng)短句。詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。

　　我們今天要學(xué)的宋詞，題目就叫：(學(xué)生齊讀課題)聰明的同學(xué)猜猜看，哪個(gè)是詞牌名，哪個(gè)是題目?

　　本課的“清平樂”(yue)即為詞牌名，又名“憶蘿月”、“醉東風(fēng)”等。“清平樂”本來是一種音樂歌曲，后來才用做詞牌，照這個(gè)詞牌寫出的詞，每首46字，分上下兩片，上片有4個(gè)韻腳字，下片有3個(gè)韻腳字。

　　4、揭題

　　“村居”是詞的題目，與內(nèi)容有關(guān)。

　　看到“村居”這個(gè)題目，你猜猜作者會(huì)寫些什么?

　　指名說。

　　5、介紹作者(多媒體課件出示作者畫像及生平)：

　　辛棄疾年輕的時(shí)候曾經(jīng)參加過抗金義軍，曾任耿京軍的掌書記，不久投歸由宋。歷任扛陰簽判，建康通判，江西提點(diǎn)刑獄，湖南、湖北轉(zhuǎn)運(yùn)使，湖南、江西安撫使等職.42歲遭讒落職，退居江西信州，長(zhǎng)達(dá)20年之久，其問曾一度起為福建提點(diǎn)刑獄，福建安撫使。64歲再起為浙東安撫使、鎮(zhèn)江知府，不久罷歸。68歲病逝。一生力主抗金北伐，并提出有關(guān)方略，均未被采納。其詞熱情洋溢，慷慨激昂，富有愛國(guó)熱情。本課所選《清平樂村居》就是作者晚年遭受議和振排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)所寫的。

　　(對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來說，詞的學(xué)習(xí)還是第一次。本來應(yīng)該在課前布置學(xué)生自己收集資料，為學(xué)生以后進(jìn)一步深入了解“詞”，主動(dòng)接觸“詞”打下相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。但是鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)條件有限，沒有條件上網(wǎng)，因此這個(gè)查閱資料就由老師來完成，課堂上呈現(xiàn)。)

　　二、初讀(整體感知，初知大意)

　　本節(jié)課以讀為主，首先安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由讀課文，試著用自己的學(xué)習(xí)方法解決遇到的問題，看看自己能讀懂多少?通過自己的努力無(wú)法解決的鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)和同桌交流討論。

　　1、學(xué)生自由讀書，教師指導(dǎo)。

　　2、學(xué)生自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲：

　　(1)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師相機(jī)出示生字，點(diǎn)撥，引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的各種方法去學(xué)會(huì)生字詞。

　　(2)相機(jī)理解文中生詞：

　　茅檐：茅屋

　　醉里：酒后微醉

　　吳音：吳地的方言。作者寫這首詞時(shí)，在江西上饒。春秋時(shí)代屬于吳國(guó)。

　　相媚好：彼此之間很親密。

　　翁媼：老年夫妻

　　鋤豆：在豆田里鋤草。(有農(nóng)村來的孩子嗎?)

　　無(wú)賴：頑皮。

　　村居：鄉(xiāng)村閑居

　　(3)相機(jī)理解句意(鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，說出自己的獨(dú)特理解，尊重、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。)

　　3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)宋詞。

　　(引導(dǎo)學(xué)生看詞)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地看看這首詞，與我們平常學(xué)過的古詩(shī)有什么不同?

　　古詩(shī)往往沒有分段，而詞則分為兩段。上面的一段叫上闋，也叫上片;下面的一段叫下闋，也叫下片。有些句子的字?jǐn)?shù)是不一樣的，所以在古代，詞也叫長(zhǎng)短句。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　讀詩(shī)讀詞要讀出節(jié)奏和韻味來。兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。

　　師范讀。

　　學(xué)生自由練讀。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　三、品析(入情入境，培養(yǎng)靈性)

　　1、(出示插圖)這首詞樸實(shí)易懂，聯(lián)系插圖，哪些詞語(yǔ)、句子你自己能讀懂?

　　2、生交流：

　　▲感悟大兒、中兒的勤勞孝順

　　要點(diǎn)點(diǎn)撥：

　　(1)古詩(shī)詞的語(yǔ)言和我們不一樣�！岸埂笔乔f稼，真正鋤的應(yīng)該是草。

　　(2)中兒是什么意思?從這兩句話，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣?怎么夸他們?

　　(3)練習(xí)朗讀。

　　▲感悟小兒調(diào)皮可愛。

　　要點(diǎn)點(diǎn)撥：

　　(1)無(wú)賴

　　①一般情況下“無(wú)賴”是指什么樣的人呢?

　�、谠谡n文中是這個(gè)意思嗎?

　　③從“無(wú)賴”這個(gè)詞你讀懂了什么?

　　(2)臥

　　①“臥”可以換成什么詞?(躺趴)“臥”是怎樣的姿勢(shì)?

　�、趶摹芭P”字你感受到了什么?你是怎么理解的?(無(wú)拘無(wú)束自由自在天真可愛調(diào)皮可愛)

　�、劬毩�(xí)說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說一說，還可以同桌討論討論。

　　(3)指導(dǎo)朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢?

　　▲感悟景美

　　要點(diǎn)點(diǎn)撥：

　　(1)讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么?

　　(2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪?

　　(3)古人寫詩(shī)作詞講究避免重復(fù)用詞，可這首詞中用了這么多的“溪”字，你覺得重復(fù)了么?

　　(4)瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說說這鄉(xiāng)村的美景嗎?(可以由遠(yuǎn)到近，也可以由近到遠(yuǎn))

　　(5)指導(dǎo)朗讀：這么美的風(fēng)景，真是如詩(shī)如畫呀!你能讀好嗎?

　　指名讀。(草真青啊!)

　　小結(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫中，聽他們聊聊吧!

　　▲感悟：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。

　　要點(diǎn)點(diǎn)撥：

　　(1)理解“翁媼”“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢?看看畫面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是?(夫妻)所以，在這首詞里“翁媼”的意思是?生：一對(duì)年老的夫妻。

　　(2)理解“相媚好“

　　邊看圖邊想象，他們會(huì)聊些什么呢?聽著他們聊天的內(nèi)容，看著他們聊天的樣子，你能體會(huì)出這里的“相媚好”是什么意思嗎?(假如你是老爺爺、老奶奶，你會(huì)說什么?)

　　(3)理解“醉里吳音”

　　師相機(jī)講解“吳音”：辛棄疾在寫這首詞的時(shí)候正在江西上饒，上饒?jiān)诖呵飼r(shí)期屬于吳國(guó)�！皡且簟本褪菂菄�(guó)的地方話。

　　那你說這老兩口是怎么“醉”的?

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)“醉里吳音相媚好”的賞析有困難，教師及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過任務(wù)對(duì)話來體驗(yàn)相親相愛之情和農(nóng)村生活的和樂美好：“醉”，到底是誰(shuí)醉了?老夫婦會(huì)在屋前用軟軟的吳語(yǔ)交談些什么?通過追問和想象，學(xué)生感受到了老人的親密無(wú)間，也進(jìn)一步體會(huì)到他們生活的和諧美好。

　　四、想像(生成畫面，讀寫結(jié)合)

　　1、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫面。同學(xué)們自己再讀讀這首詞，把這個(gè)畫面在心中理理順。我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀讀這首詞，其余同學(xué)邊聽邊想象，你按順序分別看到了什么畫面。

　　2、交流看到的畫面

　　3、你看，我們用這想畫面、說畫面的方法，就可以試著把整首詞的內(nèi)容給記住了。那如果讓你用自己的話來寫一寫這村居，你會(huì)選擇哪個(gè)畫面來寫呢?那就趕快動(dòng)筆寫一寫你心中的畫面。(播放鳥鳴的音樂，學(xué)生寫。)

　　4、交流。

　　5、景美，人更美，在你眼中這是一個(gè)什么樣的村居生活?

　　(親親熱熱地村居生活快樂的村居生活充滿詩(shī)情畫意的村居生活)

　　五、拓展閱讀，深悟詩(shī)情

　　1、你們都說出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的感受啊!詞人因?yàn)槭苋伺艛D而隱居山村，過著無(wú)憂無(wú)慮的生活，這是他夢(mèng)寐以求的。從“最喜小兒無(wú)賴”這句詞傳達(dá)出詞人對(duì)安寧平靜生活的熱愛�？墒�，他雖隱居山村，卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不牽掛著前方的戰(zhàn)火，國(guó)家的安危，百姓的疾苦，他多么希望老百姓都能過上安寧平靜、沒有戰(zhàn)爭(zhēng)的生活啊!“安居樂業(yè)”——這樣的村居才是詞人追求的理想�？墒撬沼幸磺粺崆椋瑓s英雄無(wú)用武之地，他報(bào)國(guó)無(wú)門，所以只能將自己的愛國(guó)之情寄托于鄉(xiāng)村山水，只能心醉田園。(板書：心醉田園)

　　難道辛棄疾就這么醉著嗎?難道他就這么迷戀著嗎?他忘卻了憂愁與煩

　　惱了嗎?讓我們來看看他同在農(nóng)村閑居時(shí)寫的另一首詞。課件出示：

　　破陣子為陳同甫賦壯詞以寄

　　醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。

　　八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。

　　沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

　　馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

　　了卻君王天下事，嬴得生前身后名。

　　可憐白發(fā)生!

　　2、教師簡(jiǎn)要介紹詞意。

　　看似“居安”，實(shí)則“思�！�!(板書“居安思�！�)

　　詞人心醉田園，可是他的心卻在——祖國(guó)。板書：心系祖國(guó)。

　　他滿懷熱情，他渴望為國(guó)效力，然而在當(dāng)時(shí)腐朽的社會(huì)中他卻報(bào)國(guó)無(wú)門，

　　他只能——(心醉田園)。

　　我相信，現(xiàn)在你們?cè)僮x《村居》這首詞，一定會(huì)有更加獨(dú)特、深刻的感受。再讀讀這首詞。

　　3、交流再讀后的感受。

　　六、吟誦(反復(fù)吟誦，積淀語(yǔ)感)

　　對(duì)于古典詩(shī)詞的開悟決不是一節(jié)課所能完成的，小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文修養(yǎng)的形成需要長(zhǎng)期的積累，反復(fù)的熏染。(同學(xué)們讀的好，想的好，品的更好。讓我們齊聲朗誦，將這清新秀麗的意境，質(zhì)樸優(yōu)美的詞句，永遠(yuǎn)記在心里。)

　　1、我們讀了這么多遍，我想這個(gè)村居也一定記在我們心中了。我們來試著背一背這首詞，能背的同學(xué)就盡量背，實(shí)在記不住的也可以看一下書。師引背。

　　2、這首詞韻律很美，如果配上好聽的音樂就更美了。請(qǐng)大家欣賞這首優(yōu)美動(dòng)聽的歌，可以一起打節(jié)奏、一起吟唱。(欣賞歌曲《清平樂村居》)

　　【設(shè)計(jì)意圖】在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，配樂讓學(xué)生練習(xí)吟唱這首詩(shī)，更能激發(fā)起學(xué)生吟誦詩(shī)的積極性，收到很好的效果。

　　七、總結(jié)延伸

　　1、現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個(gè)人的心間，流淌永遠(yuǎn)。

　　2、出示課后作業(yè)

　　(1)回家把這首詞讀給兄弟姐妹聽。

　　(2)收集辛棄疾的其他詞作來讀一讀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　清平樂·村居

　　安居樂業(yè) 心醉田園

　　居安思危心系祖國(guó)