高中物理必修1《參考系和坐標系》觀摩課教學設計
高中物理必修1《參考系和坐標系》觀摩課教學設計
【教學目標】
�。�1）理解質點的概念；
�。�2）知道參考系的概念及與運動的關系；
�。�3）能正確的分析和建立參考系。
【教學重點】
質點的概念、參考系的選取、坐標系的建立。
【教學難點】
實際物體可以看作質點的條件。
【教學過程】
第一節質點參考系 坐標系
（一）主要內容
1、機械運動
�。�1）定義：物體相對于其他物體的位置變化，叫做機械運動，簡稱運動。
（2）運動的絕對性和靜止的相對性：宇宙中的一切物體都在不停地運動，無論是巨大的天體，還是微小的原子、分子，都處在永恒的運動之中。運動是絕對的，靜止是相對的。
2、物體和質點
�。�1）定義：用來代替物體的有質量的點。
第一、質點是用來代替物體的具有質量的點，因而其突出特點是“具有質量”和“占有位置”，但沒有大小，它的質量就是它所代替的物體的質量。
第二、質點沒有體積，因而質點是不可能轉動的。任何轉動的物體在研究其自轉時都不可簡化為質點。
第三、質點不一定是很小的物體，很大的物體也可簡化為質點。同一個物體有時可以看作質點，有時又不能看作質點，要具體問題具體分析。
�。�2）物體可以看成質點的條件：如果在研究的問題中，物體的形狀、大小及物體上各部分運動的差異是次要或不起作用的因素，就可以把物體看做一個質點。
（3）突出主要因素，忽略次要因素，將實際問題簡化為物理模型，是研究物理學問題的基本思維方法之一，這種思維方法叫理想化方法。質點就是利用這種思維方法建立的一個理想化物理模型。
（二）問題與討論
�。�1）能否把物體看作質點，與物體的大小、形狀有關嗎？（無關）
�。�2）研究一輛汽車在平直公路上的運動，能否把汽車看作質點？（可以）要研究這輛汽車車輪的轉動情況，能否把汽車看作質點？（不能）
（3）原子核很小，可以把原子核看作質點嗎？（作為整體研究時才可以）
例1 下列情況中的物體，哪些可以看成質點（ACD）
A．研究繞地球飛行時的航天飛機
B．研究汽車后輪上一點的運動情況的車輪
C．研究從北京開往上海的一列火車
D．研究在水平推力作用下沿水平地面運動的木箱
課堂訓練：
�。�1）下述情況中的物體，可視為質點的是（ACD）
A．研究小孩沿滑梯下滑
B．研究地球自轉運動的規律
C．研究手榴彈被拋出后的運動軌跡
D．研究人造地球衛星繞地球做圓周運動
�。�2）下列各種情況中，可以把研究對象看作質點的是（CD）
A．研究小木塊的翻倒過程
B．研究從橋上通過的一列隊伍
C．研究在水平推力作用下沿水平面運動的木箱
D．汽車后輪，在研究牽引力來源的時
3、參考系
�。�1）定義：宇宙中的一切物體都處在永恒的運動之中，在描述一個物體的運動時，必須選擇另外的一個物體作為標準，這個被選來作為標準的物體叫做參考系。一個物體一旦被選做參考系就必須認為它是靜止的。
（2）選擇不同的參考系來觀察同一個物體的運動，得到的結果可能是不同的。
例2：人坐在運動的火車中，以窗外樹木為參考系，人是運動的。以車廂為參考系，人是靜止的。
�。�3）參考系的選擇：描述一個物體的運動時，參考系可以任意選取，選取參考系時要考慮研究問題的方便，使之對運動的描述盡可能的簡單。在不說明參考系的情況下，通常應認為是以地面為參考系的。
�。�4）絕對參考系和相對參考系：（看書）
例3：對于參考系，下列說法正確的是（CD）
A．參考系必須選擇地面
B．研究物體的運動，參考系選擇任意物體其運動情況是一樣的
C．選擇不同的參考系，物體的運動情況可能不同
D．研究物體的運動，必須選定參考系
課堂訓練：
�。�1）甲物體以乙物體為參考系是靜止的，甲物體以丙物體為參考系是運動的，那么以乙物體為參考系，丙是（B）
A．一定是靜止的
B．一定是運動的
C．有可能是靜止的或運動的
D．無法判斷
（2）關于機械運動和參照物，以下說法正確的有（A）
A．研究和描述一個物體的運動時，必須選定參照物
B．由于運動是絕對的，描述運動時，無需選定參照物
C．一定要選固定不動的物體為參照物
D．研究地面上物體的運動時，必須選地球為參照物
4、坐標系
�。�1）坐標系的建立：如果物體做直線運動，為了定量的描述物體的位置變化，可以以這條直線為X軸，在直線上規定原點、正方向和單位長度，建立直線坐標系。
5、科學漫步：全球衛星定位系統（GPS)
閱讀材料:
理想模型及其在科學研究中的作用
在自然科學的研究中，“理想模型”的建立，具有十分重要的意義。
第一，引入“理想模型”的概念，可以使問題的處理大為簡化而又不會發生大的偏差。把現實世界中，有許多實際的事物與這種“理想模型”十分接近。在一定的場合、一定的條件下，作為一種近似，可以把實際事物當作“理想模型”來處理，即可以將“理想模型”的研究結果直接地應用于實際事物。例如，在研究地球繞太陽公轉的運動的時候，由于地球與太陽的平均距離(約為14960萬公里)比地球的半徑(約為6370公里)大得多，地球上各點相對于太陽的運動可以看做是相同的，即地球的形狀、大小可以忽略不計。在這種場合，就可以直接把地球當作一個“質點”來處理。在研究炮彈的飛行時，作為第一級近似，可以忽略其轉動性能，把炮彈看成一個“質點”；作為第二級近似，可以忽略其彈性性能，把炮彈看成一個“剛體”。在研究一般的真實氣體時，在通常的溫度和壓強范圍內，可以把它近似地當作“理想氣體”，從而直接地運用“理想氣體”的狀態方程來處理。
第二，對于復雜的對象和過程，可以先研究其理想模型，然后，將理想模型的研究結果加以種種的修正，使之與實際的對象相符合。這是自然科學中，經常采用的一種研究方法。例如：“理想氣體”的狀態方程，與實際的氣體并不符合，但經過適當修正后的范德瓦爾斯方程，就能夠與實際氣體較好地符合了。
第三，由于在“理想模型”的抽象過程中，舍去了大量的具體材料，突出了事物的主要特性，這就更便于發揮邏輯思維的力量，從而使得“理想模型”的研究結果能夠超越現有的條件，指示研究的方向，形成科學的預見。例如：在固體物理的理論研究中，常常以沒有“缺陷”的“理想晶體”作為研究對象。但應用量子力學對這種“理想晶體”進行計算的結果，表明其強度竟比普通金屬材料的強度大一千倍。由此，人們想到：既然“理想晶體”的強度應比實際晶體的強度大一千倍，那就說明常用金屬材料的強度之所以減弱，就是因為材料中有許多“缺陷”的緣故。如果能設法減少這種“缺陷”，就可能大大提高金屬材料的強度。后來，實踐果然證實了這個預言。人們沿著這一思路制造出了若干極細的金屬絲，其強度接近于“理想晶體”的強度，稱之為“金胡須”�？傊�，由于客觀事物具有質的多樣性，它們的運動規律往往是非常復雜的，不可能一下子把它們認識清楚。而采用理想化的客體(即“理想模型”)來代替實在的客體，就可以使事物的規律具有比較簡單的形式，從而便于人們去認識和掌握它們。
【高中物理必修1《參考系和坐標系》觀摩課教學設計】相關文章：
高中物理《電荷》教學設計08-07
高中物理《運動的合成和分解》的教學設計（通用10篇）04-20
《課題1愛護水資源》教學設計03-03
教學設計的依據和原則11-10
小班音樂活動《切水果》觀摩課優秀教學設計（通用5篇）10-23
比和比例復習的教學設計（通用13篇）05-24
正數和負數的教學設計（通用11篇）08-27
《因數和倍數》優秀教學設計（精選6篇）04-17
數學1至5的教案設計03-20