《海鷗喬那坦》教學設計
《海鷗喬那坦》教學設計
一、 教學構想
《海鷗喬那坦》是一篇童話故事，它通過海鷗喬那坦為實現(xiàn)夢想而孤軍奮戰(zhàn)的故事，反映了改變世界的艱苦性，啟發(fā)人們思考，怎樣才能提升生命的價值。 本文篇幅較長，內(nèi)涵豐富，主題深刻，對于七年級學生學習有一定的困難，組織學生學習不求面面俱到，要引導學生仔細閱讀文本，重點剖析主人公的內(nèi)心世界，理解喬那坦這一形象。 為了理解童話的主旨，我們可從喬那坦和其他成年海鷗的矛盾沖突入手，引導學生對童話的主旨進行深入挖掘，從而明白作者之寫作意圖，讀懂文本本身。
二、教學設計
教學目的
1．聯(lián)系生活，展開聯(lián)想，讀懂作者的寫作意圖，理解文章的深刻主題。懂得生活與生存的本質(zhì)區(qū)別，追求理想，珍愛生活。
2．學習通過揣摩主人公的心理活動分析人物思想性格的閱讀方法。
3．了解襯托手法對塑造主人公的作用。 教學重點 理解文章的深刻主題。 教學難點 文章豐富的內(nèi)涵，深刻的主題。
教學安排：兩課時
1．自由朗讀，概括每部分大意，了解童話內(nèi)容。
2．分析喬那坦的形象。
3．理解童話主題。
4．辯論活動。
教學步驟 第一課時
一、第一教學板塊：問一問。
有人對那些沒有理想、不講究人生價值的人往往這樣說：“那不是生活，那是活著。”“活 著”是什么？“生活”又是什么？它們之間有什么根本區(qū)別？現(xiàn)在，我們來讀讀這個發(fā)生在海鷗群落里發(fā)人深省的故事，一定會悟出點什么。 （采用質(zhì)疑法導入新課的學習，能激發(fā)學生閱讀興趣，集中學生的閱讀注意力，為閱讀指明方向。）
二、第二教學板塊：讀一讀
學生自由朗讀課文，概括每部分大意。要求用“什么樣的喬那坦”為句式概括每一部分的內(nèi)容。
1．孤獨的喬那坦；
2．幸福的喬那坦；
3．震驚的喬那坦；
4．新一代的喬那坦。 （整體感知，是精讀深思的基礎。童話篇幅較長，設計概括四個部分大意，便于學生對故事 情節(jié)的整體把握。）
三、第三教學板塊：品一品
1．找出描寫喬那坦心理活動的語句，畫下來。 ①“為了食物而失去樂趣的生活還有什么意義呢？”喬那坦悲哀地想著，“看來我只有和海倫遠走高飛了。” ②喬那坦又一次地意識到了自己的失落。 “為什么我總是顯得如此的不合群？” “為什么大家都會滿足于現(xiàn)在這種以生存為唯一目的的生活呢？” “為什么沒有人和我一樣，渴望飛上更高更遠的藍天呢？” ③喬那坦興奮得無以復加，他終于發(fā)現(xiàn)了實現(xiàn)自己真正價值的所在：他不要做一個孤獨的出世者、可恥的逃兵，而是要以自己的力量，從孩子們開始，徹底地改變這愚昧的海鷗世界！ ④喬那坦一陣激動：巖石前面，那可是一塊最神圣的地方！對，我就這么說！
2．品賞每一處心理描寫，表現(xiàn)了喬那坦怎樣的內(nèi)心世界。 ① 寫出了喬那坦的難過，悲哀； ② 寫出了喬那坦的失落、迷惘； ③ 寫出了喬那坦的興奮； ④ 寫出了它內(nèi)心的激動、善良。 3．品讀 作者筆下的喬那坦是一個誠實善良、善于思考、勇于實踐并能執(zhí)著追求遠大抱負的形象。對喬那坦的心理活動描寫得十分細膩、真切，生動形象地表現(xiàn)了喬那坦的追求、迷惘和孤寂。朗讀時要反映出他的內(nèi)心世界。 （描寫人物形象的方法十分豐富，這篇童話心理描寫細膩真切，是一大特色。這一板塊，要求學生從眾多語言信息中篩選出描寫喬那坦心理活動的語句，目的明確，又能形成對喬那坦思想性格的完整認識。）
四、第四教學板塊：講一講。
依據(jù)自己對人物的理解，從下面的題目中任選一題，講述喬那坦的故事。
1．孤獨的喬那坦
2．快樂的喬那坦
3．勇敢的喬那坦
4．愛思考的喬那坦
5．執(zhí)著的喬那坦
6．永遠的喬那坦 （這一板塊，采取從不同角度講述喬那坦的故事，與簡要復述童話故事有所不同，這種方法更能檢驗學生自主閱讀的效果。體現(xiàn)了新課標的閱讀要求——要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。）
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