《克隆技術(shù)的倫理問題》導(dǎo)學(xué)案
《克隆技術(shù)的倫理問題》導(dǎo)學(xué)案
課前預(yù)習(xí)：
1．朗讀課文，理解文中出現(xiàn)的生字詞，明確作者的觀點。
2．查閱相關(guān)資料，了解克隆技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。
3.思考本文的文體特點，了解議論文的文體常識。
相關(guān)課程標準：
“閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。”“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能進出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。”
教學(xué)目標：
1．朗讀課文，明確作者觀點。
2．品味語言，學(xué)習(xí)證明觀點的方法。
3．培養(yǎng)思辨能力，體會科學(xué)家對人類負責(zé)的精神。
評價任務(wù)：
1．速讀全文，概括作者觀點。
2．自主學(xué)習(xí)，明確并講解什么是真正的克隆人。
3．細讀課文，做小小辯論家。
4．分析、理解文中語言和口頭表達的不同。
5．比較探究議論和記敘等表達方式的不同。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
《西游記》中的孫悟空有個神通，就是拔掉身上的毫毛就可以變出無數(shù)個孫悟空的離奇故事想必大家都一定還記得，故事表達了人類對復(fù)制自身的幻想。現(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)，特別是克隆技術(shù)的發(fā)展，克隆人類已經(jīng)不是夢想。但是，科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，在其造福人類的同時也會帶來一些負面效應(yīng)。這就向我們提出了一個問題：現(xiàn)代生命科技，要不要尊重倫理學(xué)原則，要不要傾聽倫理的聲音？讓我們一起走進邱仁宗先生的《克隆技術(shù)的倫理問題》一文中尋找答案。
二、速讀課文，明確觀點
（學(xué)生快速默讀課文，整體感知，理解題目所包含的信息，標畫出作者觀點，同時展示預(yù)習(xí)所得。）
1.從課文題目來看，你得到哪些信息？你認為本文論述的重點是什么？
從課文題目來看，本文談?wù)摰氖顷P(guān)于（1）克隆技術(shù)（2）倫理問題。論述的重點其實就是關(guān)于克隆人的倫理問題。這是本文的論題，不是觀點。
2.結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劊裁词强寺∪耍磕懿荒芸寺〕龊凸w完全相同的人？
首先要了解什么是“人”：不僅僅是生物學(xué)上的生命體，還是一個具有獨特心理、社會性的人。“克隆人”：具有與他或她的父本或母本相同的基因組；還具有其特殊的心理、行為、社會特征。
在現(xiàn)有技術(shù)下無法克隆出和供體完全相同的人，關(guān)鍵在于父本或母本的生長環(huán)境無法復(fù)制。
3.本文作者的觀點是什么？
在技術(shù)上可能做的克隆人，在倫理上不應(yīng)該做。（不要克隆人。）
4.“倫理”是什么意思？
指人與人相處的各種道德準則。
三、細讀課文，爭做最佳辯手。
（朗讀課文“有什么理由可在倫理上為克隆人辯護”部分，為自己的論點從課文中尋找依據(jù)。同桌間分配正方、反方，學(xué)生隨手圈點標畫，找到自己觀點的依據(jù)，為辯論做準備。）
正方觀點：不要“克隆”人。
反方觀點：在某些情況下，需要“克隆”人。
反方觀點的依據(jù)：
（1）是不育者的唯一偏好的選擇；
（2）可以避免遺傳病；
（3）為了科學(xué)研究；
（4）為病人提供器官，將來用作移植；
（5）為了“優(yōu)生”；
（6）克隆同性戀者，發(fā)展同性社區(qū)；
（7）進行星際航行。
正方觀點的依據(jù)：
（1）成功率低；會在克隆過程中產(chǎn)生嚴重缺陷的克隆人；需要大量經(jīng)費，不是所有人都能承受。
（2）成功率低；會在克隆過程中產(chǎn)生嚴重缺陷的克隆人；需要大量經(jīng)費，不是所有人都能承受，會產(chǎn)生嚴重后果。
（3）克隆人也是人，長大后不愿意當(dāng)做被研究者怎么辦？
（4）克隆人也是人，長大后不愿意提供器官，怎么辦？
（5）克隆什么樣的人才算“優(yōu)生”不好界定；克隆的人會使意識形態(tài)的、宗教的、民族的爭斗加劇，世界會更加得不到安寧。
（6）用同性戀者的體細胞克隆出來的不一定是個同性戀者。
（7）克隆人不愿意作星際航行，要回到地球去，怎么辦？
小結(jié)：本部分內(nèi)容分別從反面和正面加以論證，客觀上讓讀者了解所謂的克隆人的理由都是不能成立的，因為從倫理上講，“克隆人也是人”克隆人應(yīng)享有“人”的權(quán)利。ＰＰＴ投影介紹：議論文有兩種基本方式，即立論和駁論。立論指議論目的是為了從正面證明自己提出來的論點。駁論指議論目的是為了反駁某一錯誤的論點或相關(guān)的論據(jù)、論證。在同一個論證過程中，立論和駁論乃是一物的兩個方面，兩者之間存在著互相依存的關(guān)系。
好的辯論者不僅能夠針對對方觀點進行有力有理的反擊，還要使自己的表達更加嚴密。在剛才大家的口頭辯論中也運用了作者所提供的材料，那么，是大家的表達好呢？還是作者的表達好？
（引導(dǎo)學(xué)生品味本文嚴密、準確的語言表達。比如：“是不育者的唯一偏好的選擇”“唯一”是指只有這一種選擇，排除了解決不育問題的其他方法，表達準確。）
四、再讀課文，學(xué)習(xí)論證方法
（默讀課文“克隆人的反論證”部分內(nèi)容，合作探究，解決問題。小組內(nèi)無法解決的，教師引導(dǎo)、解疑。）
1.作者首先指出了反對克隆人的理由中，有些理由是不能成立的，有些理由不是根本性的，其中，不能成立的理由是什么？不是根本性的理由有哪些？
不能成立的理由是：
⑴以宗教理由反對克隆人
⑵以生命的奧秘是神圣的，人類不應(yīng)干預(yù)為理由。
不是根本性的理由是：
⑴克隆人會導(dǎo)致人類基因庫的單一性，多樣性的喪失對人類的前途不利。
⑵克隆人會破壞家庭結(jié)構(gòu)的完整性
⑶克隆人的法律地位難以確定
2.作者在提出反對克隆人的論證之前，為什么要列舉不成立或不是根本性反對克隆人的理由，并進行反駁呢？本部分內(nèi)容是多余的嗎？
作者首先對贊同克隆人的各種理由進行逐一批駁，再列舉五條不成立或不是根本性反對克隆人的理由，并指出這些理由不科學(xué)，不嚴密，不成立，就把推理中的各種漏洞堵上了，自然得出對克隆人的根本性的反論證，這使文章的推理顯得更全面，更嚴密。這樣不多余。
3.“滑坡論證。即使克隆人的一些理由本身可以成立（例如解決不育、防止顯性遺傳病），一旦邁出克隆人的第一步，后面就很難阻擋。因此，必須在開始就剎車。”這段話主要運用的論證方法是什么？“滑坡”、“剎車”的含義是什么？
（常用論證方法有舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證）、對比論證、比喻論證、類比論證（常有“同樣”“諸如此類”等詞語）
比喻論證 ；一旦邁出克隆人的第一步，后面就很難阻擋 ；停止克隆人。
4.本文還出現(xiàn)了哪些論證方法？有什么好處？
（結(jié)合具體句子學(xué)習(xí)論證方法，積累議論文文學(xué)常識。）
作業(yè)設(shè)計：
每年的3月5日是學(xué)習(xí)雷鋒紀念日，你認為在新時代還需要“雷鋒精神”嗎？寫一篇300字以上的短文，運用所學(xué)的論證方法，表明自己的觀點。
教學(xué)反思：
1．本文的難點在于本文比較特殊的文體。很多資料上都把本文當(dāng)做議論文來教學(xué)，個人認為，這篇文字應(yīng)該是具有議論性質(zhì)的科普短文。難點一在于議論的文體八年級的學(xué)生接觸的很少，這就需要較多的時間（不論是課前預(yù)習(xí)的，還是課堂上的）來理解；難點二在于本文科普知識是學(xué)生比較陌生的，有很多生物學(xué)上的專業(yè)詞語給學(xué)生的理解造成了障礙，需要通過教師講解和學(xué)生自己的預(yù)習(xí)來掃除。
2．在課堂上學(xué)生對于文章的內(nèi)容還是很感興趣的，有益于教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，由于本篇課文的內(nèi)容較長，在時間的把握上需要有較高的效率，對學(xué)生的預(yù)習(xí)也提出了更高的要求。在本課的教學(xué)中，前三個環(huán)節(jié)能夠在課堂上很好地解決，第四個環(huán)節(jié)由于時間原因，當(dāng)做課堂的檢測，效果也不錯。
3．這篇科普性質(zhì)的議論文沒有按照常規(guī)的議論文的教學(xué)方式（先介紹文體知識，再進行論證方法的講解）進行，而是努力實現(xiàn)將生字詞、論證方法在理解內(nèi)容，了解作者觀點的過程中隨文而教。
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