《毛遂自薦》導學案
《毛遂自薦》導學案
學習目標：
1、積累文言基礎知識，提高文言文閱讀理解能力。
2、分析人物形象的性格特點及作者塑造人物形象的表現手法。
3、學習從課文中提煉寫作素材。
學習重點：文言基礎知識
分析人物形象及手法。
學習難點：提煉寫作素材
背景介紹
戰國后期，兼并之戰益劇．秦擊趙于長平，慘烈空前．初，廉頗為將，堅守不戰，敵不能勝．后，孝成王為間，趙括替之，終致長平之禍．括死，士卒為坑者四十萬．趙遂衰．又三年，秦復擊趙，圍邯鄲三歲．國中析骨為炊，易子而食．
平原君既返趙，楚使春申君將兵赴救趙，魏信陵君亦矯奪晉鄙軍往救趙，皆未至。秦圍邯鄲，邯鄲急，且降，平原君甚患之。邯鄲傳舍吏子李同(“正義”名談，太史公諱改也。)說平原君曰：“君不憂趙亡邪？”平原君曰：“趙亡則勝為虜，何為不憂乎？”李同曰：“邯鄲之民，炊骨易子而食，可謂急矣，而君之后宮以百數，婢妻被綺索，余粱肉，而民褐衣不完，糟糠不厭。民困兵盡，或剡木為矛矢，而君器物鐘磐自若。使秦破趙，君安得有此？使趙得全，君何患無有？今君誠能令夫人以下編于士卒之間，分功而作，家之所有盡散以饗士，士方其危苦之時，易德耳。”于是平原君從之，得敢死之士三千人。李同遂與三千人赴秦軍，秦軍為之卻三十里。亦會楚、魏救至，秦兵遂罷，邯鄲復存。李同戰死，封其父為李侯。
《史記·平原君列傳》
課前預習：
1、 通讀課文，正字音（給下列加點字注音）。
邯鄲（ ）與……二十人偕（ ）歃血（ ）華屋（ ）處世（ ）譬若（ ）錐之處囊中（ ）叱咤（ ）有恃無恐（ ）持戟（ ）弗知惡（ ）鄢郢（ ）社稷（ ）
2、整體感知文章大意，概述故事情節（提示：按照故事的開端、發展、高潮、結局、尾聲概述）。
3、 結合注釋翻譯課文，標示疑難詞句。
課堂探究：
一、積累文言基礎知識
（一）通假字（指出通假字，并解釋）
1、合從于楚
2、其末立見
3、使遂蚤得處囊中
4、吾乃與而君言
5、王之命縣于遂手
6毛遂奉銅槃而跪進之楚王
7、公等錄錄
（二）常見實詞（解釋劃線詞語）
1、自贊于平原君
2、毛遂按劍歷階而上
3、王不得恃楚國之眾也
4、此霸王之資也
5、天下弗能當
6、率數萬之眾
7、興師以與楚戰
8、一戰而舉鄢郢
9、而王弗知惡焉
10、謹奉社稷而以從
11、所謂因人成事者也
12、勝不敢復相士
13、誠能據其勢而奮其威
(三) 常見虛詞（解釋劃線詞語）
1、約與食客門下有勇力文武備具者二十人偕
2、使文能取勝，則善矣
3、是先生無所有也
4、非特其末見而已
5、平原君竟與毛遂偕
6、毛遂比至楚
7、胡不下
8、且遂聞湯以七十里之地王天下
9、合從者為楚
10、誠若先生之言
(四)古今異義（解釋劃線詞語的古義及今義）
1、先生不能 古義： 今義：
2、從之利害 古義： 今義：
3、王之所以叱遂者 古義： 今義：
4、今楚地方五千里 古義： 今義：
5、遂以為上客 古義： 今義：
6、歸至于趙 古義： 今義：
(五)一詞多義（解釋劃線詞語的意思）
之：
1、秦之圍邯鄲
2、先生處勝之門下幾年于此矣
3、日出而言之
使：
1、趙使平原君求救
2、使文能取勝，則善矣
于：
1、合從于楚
2、則歃血于華屋之下
3、取于食客門下足矣
4、自贊于平原君
5、先生處勝之門下幾年于此矣
6、而使趙重于九鼎大呂
備：
1、約與食客門下有勇力文武備具者二十人偕
2、愿君即以遂備員而行矣
乃：
1、臣乃今日請處囊中耳
2、乃穎脫而出
而：
1、十九人相與目笑之而未廢也
2、日出而言之
3、吾乃與而君言
4、毛遂左手持盤血而右手招十九人
以：
1、愿君即以遂備員而行矣
2、以楚國之眾也
3、興師以與楚戰
數
1、率數萬之眾
2、寡者百數
(六) 詞類活用（指出劃線詞語的用法并解釋）
1、士不外索，取于食客門下足矣
2、門下有毛遂者，前 /毛遂按劍而前
3、且遂聞湯以七十里之地王天下
4、此霸王之資也
5、乃穎脫而出
6、十九人相與目笑之而未廢也。
7、文王以百里之壤而臣諸侯
（七）特殊句式（指出句式）
1、約與食客門下有勇力文武備具者二十人偕。
2、客何為者也？ / 汝何為者也?
3、先生處勝之門下幾年于此矣 ?/ 而使趙重于九鼎大呂。
4、此霸王之資也。 / 白起，小豎子耳。
（八)重點文句翻譯
1、約與食客門下有勇力文武備具者二十人偕。
2、使遂早得處曩中，乃穎脫而出，非特其末見而已。
3、十九人相與目笑之而未廢也。
4、今楚地方五千里，持戟百萬，此霸王之資也。以楚之強，天下弗能當。
5、公等錄錄，所謂因人成事者也。
二、走進文本，分析人物性格特點及作者塑造人物形象的手法，體會“無韻之《離騷》”的藝術魅力。
1、毛遂是如何向平原君推薦自己的？仔細閱讀毛遂和平原君的這段對話，分析這對矛盾沖突集中表現了毛遂怎樣的性格特點？
2、 在趙國和楚國關于合縱的矛盾沖突中，毛遂是如何一步步說服楚王合縱的？這表現了毛遂怎樣的性格特點？
3、 除了在矛盾沖突中塑造人物形象外，本文還綜合運用了哪些表現手法來塑造人物形象？試結合課文具體分析？
三、走出文本，拓展應用，積累寫作素材
學完本文，掩卷沉思，你從文中人物身上獲得了哪些啟示？結合文章，多角度提煉觀點，將課文內容轉化為寫作素材。（結合《廉頗與藺相如》和《信陵君竊符救趙》兩課的寫作學案分析）
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