高中語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”的思考與實(shí)踐論文
高中語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”的思考與實(shí)踐論文
新課程改革提倡在高中語(yǔ)文教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而導(dǎo)學(xué)案正是一種以教師調(diào)控為途徑，以教學(xué)為主要載體，通過(guò)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的新型教學(xué)體系。在高中語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，就是將課堂視為學(xué)生展示自我和提高自我的舞臺(tái)，學(xué)生是舞臺(tái)的主體，教師只是隱于幕后的導(dǎo)演�？梢�(jiàn)，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式真正尊重了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，讓師生在融洽的課堂氛圍中不斷提高和進(jìn)步。
一、高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”的意義
1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
在高中語(yǔ)文教學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)案模式，就是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交付給全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生提供展示自我、提高自我的機(jī)會(huì)。在使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，學(xué)生需要加強(qiáng)自我管理和調(diào)控，充分正視學(xué)習(xí)中遇到的難題和障礙，并積極尋找途徑解決問(wèn)題。這一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，學(xué)生之間需要互相配合、互相監(jiān)督、互相支持，共同克服學(xué)習(xí)中遇到的難題和挫折。這不僅可以促使學(xué)生之間互助互愛(ài)，還可以有效激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心，讓學(xué)生在合作中體會(huì)到集體的力量，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到前所未有的成就感和喜悅感。
2、增強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)
若在高中語(yǔ)文教學(xué)中合理使用導(dǎo)學(xué)案，教師就要進(jìn)行全面的學(xué)情分析，深入研究學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容，選擇正確的切入點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教案。在這個(gè)探究過(guò)程中教師要充分考慮，如何進(jìn)行有效的課堂管理，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生。教師在這一系列的思考和分析中，就會(huì)逐漸提高自身的課堂管理能力。同時(shí)，在編制設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師之間還應(yīng)互相交流，及時(shí)溝通，共同克服挫折和困難，不斷完善導(dǎo)學(xué)案，提高自身專業(yè)能力，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真鉆研與導(dǎo)學(xué)案相關(guān)的科研問(wèn)題，提高導(dǎo)學(xué)案的深度和廣度。通過(guò)互相學(xué)習(xí)和自我提升，每一位參與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的語(yǔ)文教師最終都將發(fā)展成為專家型教師和學(xué)習(xí)型教師。
二、高中語(yǔ)文教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)踐運(yùn)用
1、自主學(xué)習(xí)
高中語(yǔ)文教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生學(xué)情，將編寫好的導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)按時(shí)完成導(dǎo)學(xué)案。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，充分運(yùn)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)、已學(xué)知識(shí)逐一解決導(dǎo)學(xué)案上的題目。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中難免會(huì)遇到各種挫折，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)體的疑難點(diǎn)整理記錄，這不僅可以激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性，還可以為之后的小組交流環(huán)節(jié)提供基礎(chǔ)和動(dòng)力。需要注意的是，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，給予學(xué)生充分的信任和尊重，將課堂教給學(xué)生。
2、合作交流
在順利完成自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，高中語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作交流。語(yǔ)文教師可以依據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為若干小組，然后指導(dǎo)組內(nèi)成員將自主學(xué)習(xí)階段取得的成果和存在的疑惑匯集起來(lái)，共同分析、互相補(bǔ)充、相互講解、共同釋疑。這一方面可以解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的知識(shí)難點(diǎn)，另一方面也可以有效增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。同時(shí)，小組成員還要根據(jù)交流結(jié)果積極發(fā)言，選派組內(nèi)成員以展寫或展講的形式表達(dá)小組見(jiàn)解。在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展新一輪的合作交流，擴(kuò)大交流范圍，深化文本內(nèi)容，以便全面深入的解讀導(dǎo)學(xué)案涉及到的問(wèn)題和知識(shí)。
3、補(bǔ)充整理
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作交流，可以解決導(dǎo)學(xué)案中的大部分問(wèn)題，但通常仍會(huì)存在部分問(wèn)題難以找到理想答案，這就需要學(xué)生將這些未能解決的問(wèn)題整理記錄在“預(yù)習(xí)存惑”部分，形成個(gè)體性導(dǎo)學(xué)案。小組成員可以利用課間時(shí)間將這些疑難問(wèn)題按照一定次序呈現(xiàn)在黑板上，語(yǔ)文教師在課堂上可以指導(dǎo)學(xué)生將這些問(wèn)題進(jìn)行分類整理，將相關(guān)、相似、相近的整合在一起，促使問(wèn)題更加系統(tǒng)化、條理化，然后切實(shí)結(jié)合文本內(nèi)容逐一解決。
參考文獻(xiàn)：
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