《天安門(mén)廣場(chǎng)》教學(xué)反思材料
《天安門(mén)廣場(chǎng)》教學(xué)反思材料
由于《天安門(mén)廣場(chǎng)》的教學(xué)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題孩子對(duì)自己的校園熟視無(wú)睹，描寫(xiě)時(shí)語(yǔ)句干巴巴的。
第三單元的課文大多是各地美景，而第三篇習(xí)作要寫(xiě)的是地方習(xí)俗，說(shuō)實(shí)話(huà)，現(xiàn)在我們這兒的習(xí)俗有點(diǎn)雜，有點(diǎn)鮮為人知，更何況讓孩子去寫(xiě)。我早在知道作文計(jì)劃時(shí)，就將這篇作文改為描寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處景或我們的校園了。
基于現(xiàn)實(shí)原因，我開(kāi)始了第三篇作文訓(xùn)練。今天，一大早就帶上相機(jī)去學(xué)校了，可惜相機(jī)居然沒(méi)電，只好向?qū)W校借。于是我隨著腳步拍下幾張照片把學(xué)校的大門(mén)，正對(duì)著大門(mén)的雕塑，雕塑背后嶄新的教學(xué)樓拍攝了下來(lái)。然后，登上教學(xué)樓頂，東面的相對(duì)而立的階梯教室和頌軍樓盡收眼底，當(dāng)然兩樓之間的那棵銀杏也神氣活現(xiàn)地進(jìn)入了底片，還為富有學(xué)校的特色的文化墻來(lái)了張?zhí)貙?xiě)；轉(zhuǎn)身向北拍攝了白墻黑瓦的愛(ài)軍樓，孩子們?cè)谶@里載歌載舞，在這里學(xué)習(xí)琴棋書(shū)畫(huà)，在這里進(jìn)科學(xué)探究；最后，向西眺望，拍下我們正在新建的塑膠操場(chǎng)。在制作課件時(shí)，我還特地搜索了一張圖片漂亮的塑膠操場(chǎng)。在課件上，我配上了文字，關(guān)于樓的名字，關(guān)于部分題詞的介紹，尤其是雕塑志的形象與象征意義的介紹，圖與少量的文字結(jié)合，豐富了學(xué)生對(duì)學(xué)校部分歷史的了解。
課上，帶著孩子們一一欣賞，先是猜每張照片，我在哪個(gè)位置拍的，以便把握方位順序，然后自主描述自己的所見(jiàn)，最后請(qǐng)他們展開(kāi)想象，有的是問(wèn)你曾經(jīng)在這里做什么，有的是問(wèn)這讓你想起了什么。對(duì)孩子在交流中的擬人比喻句大加贊賞。
第二節(jié)課，孩子們開(kāi)始埋頭寫(xiě)作，我在講臺(tái)前點(diǎn)擊圖片，他們?cè)谙旅嫔成车貙?xiě)�？煜抡n時(shí)，有幾個(gè)孩子的作品已經(jīng)完成了，躍躍欲試要給我看，我則勸他們先自我修改。
孩子一一把作文交給我，我把握著字?jǐn)?shù)關(guān)，驚訝地發(fā)現(xiàn)，第一篇習(xí)作，孩子大多寫(xiě)作文本一頁(yè)多一點(diǎn)點(diǎn)，有的甚至一頁(yè)不到。第二篇習(xí)作，孩子大部分寫(xiě)一頁(yè)半，而這次的作文都寫(xiě)兩頁(yè)多，很少有孩子低于兩頁(yè)的。看來(lái)，我的作文第一關(guān)字?jǐn)?shù)關(guān)，孩子們都已經(jīng)輕松跨越了。
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