以窮人的教學(xué)反思
以窮人的教學(xué)反思
在備課時(shí)心中明白現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)窮人的感性認(rèn)識(shí)是很淺顯的，對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻，因此課前我布置讓學(xué)生去查閱有關(guān)文章的背景資料，了解托爾斯泰的生前事跡；讓學(xué)生自己收集閱讀有關(guān)托爾斯泰的世界名著等，充分的讓讓學(xué)生通過資料去感受，豐富學(xué)生的課前感知。
文章是緊緊圍繞漁夫和妻子桑娜“勤勞”和“善良”這兩個(gè)內(nèi)容展開的，從內(nèi)容上看是對(duì)主人公思想品質(zhì)的高度評(píng)價(jià)，突出了人物的思想境界，揭示文章主旨，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)就是緊抓住“勤勞”、“善良”這個(gè)文章的文眼來進(jìn)行，起到一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀，自由談體會(huì)和感受，學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的，做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練，又時(shí)時(shí)讓學(xué)生感受到思想教育的力量。在讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)省略的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從人物的其他品質(zhì)來進(jìn)行說話訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，語言豐滿，全方位，引起了課堂教學(xué)的小高潮。
不足：
�。薄⒈竟�(jié)課開始調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情不夠，一開始浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生學(xué)锝被動(dòng)，分析原因，課前沒有充分預(yù)習(xí)，沒有充分處理好課前預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系。
�。�、課堂關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展不夠，一是迫于時(shí)間，怕耽誤課堂進(jìn)度，而是教師自己駕馭課堂，關(guān)注全體學(xué)生不夠，所以，課堂回答問題集中在少數(shù)學(xué)生身上，而忽略其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
�。�、平時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如學(xué)生大聲讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣，回答問題口齒清楚的讀書習(xí)慣，課堂積極發(fā)言、大膽舉手的習(xí)慣等，更主要的是自己平時(shí)的教育督促不夠。
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