《跳舞的小人》教學(xué)反思反思
《跳舞的小人》教學(xué)反思反思
結(jié)合本月色彩主題“大師之約”欣賞法國著名畫家馬蒂斯的剪貼畫，我選取了其中一幅比較有代表性的《跳舞的小人》。本堂課是一堂剪紙課，也是一堂音樂賞析課，孩子們通過聆聽不同風(fēng)格（歡快、悠閑、搖滾、憂傷。）的音樂，感覺不同風(fēng)格音樂給人帶來的不同感受，有激動、有悲傷、有歡樂、有恬靜，用顏色詮釋人的情感。學(xué)習(xí)馬蒂斯的剪紙作品，他是野獸派的代表人物，是二十世紀(jì)著名的藝術(shù)大師。他不管是在繪畫還是剪紙方面都有很大的成就。他的作品色彩鮮明，對比強(qiáng)烈，富有裝飾性。馬蒂斯不注重圖畫的結(jié)構(gòu)，而是更注重色彩，他把一切實(shí)體的和立體的東西都抽象地融進(jìn)了色彩的層面上，他的剪紙實(shí)際上是另一種手段的繪畫。
指南指出：“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨(dú)特的筆觸、動作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。”讓經(jīng)典藝術(shù)作品走進(jìn)幼兒世界。按照特定的藝術(shù)規(guī)律，讓兒童從小就大量接觸藝術(shù)品，并有意識地指導(dǎo)他們從中感受生命力的種種模式，是審美教育的另一種有效途徑。我們應(yīng)該仔細(xì)地引導(dǎo)他們注意藝術(shù)品形態(tài)中那處處可見的生命力和情感活動的痕跡。
幼兒對于舞蹈是有一定興趣并且喜愛的，通過剪紙的方式來表現(xiàn)舞蹈的形象，是幼兒第一次接觸的手工活動。為了激發(fā)幼兒的興趣，我首先以幼兒沒有看過的馬蒂斯的一副作品導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片的內(nèi)容，小朋友一眼都能發(fā)現(xiàn)是一個動作比較夸張的人，從而讓小朋友知道這個人是在跳舞，小朋友們都覺得很神奇。模仿是幼兒擅長的行為，于是我讓幼兒來模仿一下圖片中小人的動作。教師在活動中需要一步步引導(dǎo)幼兒來發(fā)現(xiàn)觀察，作品與我們平時的繪畫活動有什么區(qū)別，讓幼兒了解剪貼畫并以此激發(fā)幼兒動手創(chuàng)作的興趣。但由于中班幼兒年齡特點(diǎn)，剪紙的能力還不夠成熟，于是在人物的構(gòu)造上，幼兒并不能夠全部用一刀剪出來，于是幼兒在創(chuàng)作的過程中，選擇了利用剪出的圓形、長方形等拼出人物造型。
整個活動下來，小朋友的動手能力有了一定的提高，對于剪紙活動也產(chǎn)生了一定的興趣，幼兒在操作過程中也能大膽表現(xiàn)自己的想法，并將其表現(xiàn)出來。經(jīng)后可以讓幼兒多接觸大師作品，感受其創(chuàng)作的特色。
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