兩份教學實例與反思
兩份教學實例與反思
主題觀察記錄：我喜歡的動物
實錄：進入“我喜歡的小動物”的主題，幼兒明顯表現出十分喜愛與積極的態度。動物是每一位幼兒都十分喜歡的，它們是小朋友親密的伙伴，一提起動物，小朋友便滔滔不絕地講起與動物相關的故事，可以說愛動物是孩子的天性。幼兒園的養殖角又添了一些動物，雖然只是比較常見的、烏龜、金魚等，但幼兒還是十分喜歡圍在旁邊想親近小動物，可見孩子是多么喜愛小動物。
在這個主題活動中，我班設計了“了不起的本領”的調查表。在表格里需要填寫三個內容：1、我喜歡的動物有哪些?2、它們的圖片3、說說為什么喜歡它，最大的本領是什么?通過調查表充分利用了家長資源，豐富了小朋友關于小動物方面的知識。小朋友在調查表中的答案都很確切。有的幼兒說：“我喜歡馬，因為它跑得快。”還有的幼兒說：“我喜歡大象，因為大象能用鼻子噴水。”小朋友講了好多。
反思：通過此主題的開展，幼兒對動物有了更豐富的了解，有關動物的知識也豐富了許多，此主題是幼兒比較喜歡的一個主題。不過我覺得在認識動物時可以根據班級幼兒的喜愛情況有重點的介紹一到兩種動物，認識得可以深入一些，全面一些，不至于都是認識的皮毛，只是面上的認識，可以重點深入地了解個別動物，通過一兩個動物的認識推廣到對其它動物的認識。通過“我喜歡的小動物一系列活動的開展，使幼兒對動物生動有趣的形象有了更深的印象，為孩子們的思維提供了廣闊的空間，引發了孩子們對動物的喜愛之情。
培養幼兒堅持的品格
案例描述：
區域活動時，小貝選擇了益智區。益智區有一樣小貝最喜愛的玩具——七彩拼圖。
小貝毫不猶豫地選擇了一張蝴碟造型的圖案開始拼圖。她看上去很投入，眉頭緊鎖，每一次都是很仔細地觀察過圖片上的圖形后再去盒子里尋找，找到后再小心翼翼地放到相應的位置。
大約過了兩分鐘她好像遇到了一點小困難，原來盒子里根本沒有她要的圖形，這是什么圖形呢？原來這是一個多邊不規則圖形，她需要找出一個六邊形再找出一個菱形拼起來，這可有點難度，她能自己拼出來嗎？
我暗自為她加油。
終于她從盒子里拿起了一個六邊形，把它放在圖形上。呀，她驚呀的發現旁邊不正缺個菱形嗎？從她的表情可以看出她成功了，眼里閃著成功的喜悅。但小貝沒有洋洋得意地停止拼圖，她的小蝴碟才拼出了一半，她繼續專心地投入拼圖，尋找圖案中的一個又一個圖形。
呀，這個圖形盒子里怎么沒有呀？她又遇到困難了，圖形好像故意和她捉迷藏，無論她怎么努力地找她就是找不到，時間過去三分鐘了。小貝很著急，她看到盒子里真的沒有她要的圖形了，她看看對面的文文，原來那兒有好多梯形，這個梯形正是小貝要找的。
“文文，給我一個梯形，好嗎？”小貝好像在企求。
“不行，我這只小蝸牛需要好多梯形才能拼出來呢，給了你我怎么辦？”文文不讓借，態度還很堅決。
小貝無可奈何地抬頭看見了我。
“時老師，我需要一個梯形，可是我現在一個也找不到。”
“別著急，小貝。你再想想辦法 ！沒有梯形，可不可以請其它圖形來幫忙呢？”
聽了我的話，她似乎很受啟發。大約過了三分鐘，小貝終于想出好辦法了，她用一個菱形和一個三角形拼成了一個梯形。
“太棒了！”我豎起大拇指告訴她“只要肯動腦總能想出好辦法的！” 小貝高興地端祥著手中的蝴碟，好象整個天空都是彩色的。
活動反思：
看似簡單的拼圖其實是有難度的，幼兒需要具備一定的空間感知覺，還需要一定的耐心。所以整個觀察中我都能體會到孩子找不到圖形時的心情。
在這次觀察中我特別留意了孩子的興趣以及堅持度。
小貝第一次選擇這這樣的玩具是因為感興趣，之后就不是興趣所能支配的了。在孩子遇到困難時，孩子的堅持度能幫助孩子克服困難，所以我擔心的不是她能否完成拼圖，而是她能否堅持到最后，孩子會不會知難而退，結果很讓人滿意。
小貝第一次是憑借自己的努力，如第一次，小貝遇到困難時老師如果急于給孩子幫助，孩子就會失去一次很好的獨立思考的機會，那時老師要給孩子充分的時間和空間，要相信孩子！
第二次，孩子堅持度不夠時，老師對孩子的點撥、鼓勵都會重新激發孩子的探索欲。不給孩子及時的回應，幼兒很可能會半途而費，幼兒的游戲水平也不可能得到不斷的發展和提高。于是第二次是得到了老師的啟示自己找出了解決問題的辦法。由此可見，要培養孩子的耐力需要老師適時的介入，給予指導，過早過多都不宜。當幼兒把球拋向教師時，教師不要生硬地去搶幼兒的“球”，只在幼兒把“球”拋向自己的時候，以適當的方式去接，并以適當方式把球拋回給幼兒。教師要做一個“促進者”，在接拋的過程中不露痕跡地促進幼兒的發展，起到介入的目的。而且這種介入是支持的，而非干預性的，從而有效地促進幼兒發展。所以在區域活動中，教師要經常加入幼兒的探索過程，成為幼兒探索、發現過程的目擊者和共同參與者。
漫漫人生路上，孩子會遇到很多的困難，在困難面前不輕言放棄，奮力拼搏，才能讓孩子的潛能得到最大的發掘。這樣的品格對孩子是終身受益的。
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