關于眾數的教學反思
關于眾數的教學反思
《眾數》教學反思
一、閃光點：
如上圖。在學習眾數的概念中，我運用自主學習，小組合作，全班交流的策略來解決這個問題，孩子們通過這三個層次的學習，弄懂了眾數的意義是“出現次數最多的數，叫一組數據的眾數。”，以及，眾數的特點是“反映一組數據的集中情況”。
二、遺憾點：
如下圖，這道題錯的人比較多。原因是一班的眾數有四個：分別是8.5,8.3,8.4,8.6。孩子們受中位數只有一個，平均數只有一個的影響比較大，無法相信眾數竟能一下子出現四個，所以他們大多數只選了一個，說明孩子們對眾數意義的理解不深刻，導致運用不靈活。這道題目這樣處理比較好：
先引導學童回顧眾數的概念----“出現次數最多的數，叫一組數據的眾數。”再找一找出現次數最多的數據是什么？這四個數據，都符合眾數的特點，從而根據眾數的意義和特點判斷出他們就是這組數據的眾數。最后，把眾數和平均數、中位數做一個比較，找一找他們的不同點----中位數只有一個，平均數只有一個，而眾數可能有多個。
三、改講點：
如圖。這道題的第二問，好多孩子答案是9.事實上，答案是1。問題出在這些孩子沒有認真審題，題目問的不是良好這一檔，而是良好以上這一檔。針對這些錯例，我打算采用圈畫重點詞的方法，幫助學生提高審題能力，培養(yǎng)學生良好的審題習慣。
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