社會身份與社會責(zé)任教案范本
作為一名老師，時常需要用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的社會身份與社會責(zé)任教案范本，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與能力：
�、倜鞔_一個人首先是公民，這是他的基本社會身份。
�、诹私馍鐣矸莸暮x，懂得在復(fù)雜的社會關(guān)系中，每個人有多種社會身份，并明確人們的社會身份是會發(fā)生變化的;明白什么叫社會責(zé)任，理解社會身份不同承擔(dān)的責(zé)任也不同。理解負(fù)責(zé)任的意義和代價。
2.情感、態(tài)度與價值觀：
從多個角度理解自己的社會身份，培養(yǎng)對自己、對他人和對社會的責(zé)任情感，懂得責(zé)任是社會關(guān)系中的相互承諾，樹立起“我為人人，人人為我”的人生態(tài)度和道德觀。
【學(xué)生分析】
八年級學(xué)生對自己的社會身份已經(jīng)有所體會，但尚未能全面、深入地理解自己的多種社會身份以及相應(yīng)的社會責(zé)任，對負(fù)責(zé)任的意義，需要付出的代價也沒有深刻理解。
【教材分析】
教學(xué)重點：一個人往往同時具有多種社會身份，相應(yīng)也有多種社會責(zé)任。
教學(xué)難點：負(fù)責(zé)任需要承擔(dān)代價。
【課時安排】二課時
【教學(xué)過程與設(shè)計思路】
知識探究
一、人在社會中的多重身份
1.社會身份的含義：指人在復(fù)雜的社會關(guān)系中所處的地位。
2.每個人都有多重社會身份
觀察“探究園”中的三幅圖片，思考：
(1)你雖然尚未成年，你已兼有哪些不同的社會身份?還能列舉出自己擁有的其他社會身份嗎?
在家里――父母的子女;在學(xué)校――老師的學(xué)生;在村里――居民或村民;在商店――顧客;在公交車上――乘客;在公園里――游客;……
(2)你的多重社會身份是哪些因素決定的?你的基本社會身份是什么?(公民)
(3)將來你成年了，你的社會身份會發(fā)生什么變化?(成了丈夫或妻子，成了父母或母親…)為什么?(因為他所處的社會環(huán)境或他參與的社會生活發(fā)生了變化。)
3.人們的社會身份是會發(fā)生變化的
二、不同的社會身份意味著不同的社會責(zé)任
1.責(zé)任和負(fù)責(zé)的含義
2.社會身份不同，社會責(zé)任也不同
在生活中，每個人都有自己分內(nèi)應(yīng)該做的事。如：教師的責(zé)任是教書育人，醫(yī)生的責(zé)任是救死扶傷，父母的責(zé)任是撫養(yǎng)子女……，那么，作為學(xué)生、子女，我們的責(zé)任又是什么呢?
說一說：
我的責(zé)任：(1)在學(xué)�！�(2)在家里—— 哪些做得比較好，哪些做得還不夠?
在家庭中，我們要盡力幫助父母、孝敬父母;在學(xué)校里，我們要遵守學(xué)校紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，積極為集體服務(wù)，這些都是我們在學(xué)生時代應(yīng)該具備的責(zé)任。
社會調(diào)查大展示：
在一次社會調(diào)查中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多平凡而感人的事跡，同時也發(fā)現(xiàn)了一些不良的現(xiàn)象，當(dāng)這些習(xí)以為常、熟視無睹的不良現(xiàn)象集中起來時，大家頗為感慨。以下是社會調(diào)查中記錄的一些不良現(xiàn)象和行為：
(1)有些同學(xué)看到同學(xué)無辜被欺負(fù)，卻視而不見，只怕招惹麻煩。
(2)有些同學(xué)輪到值日時，出錢雇其他同學(xué)代勞，或是敷衍逃避。
(3)有些同學(xué)考試經(jīng)常作弊，甚至以技術(shù)高超為榮，沾沾自喜地“傳授”給低年級同學(xué)。
(4)有些同學(xué)看不起成績不佳、家境貧寒的同學(xué)，不愿與他們交往。
(5)有些同學(xué)不愿意在公開場合與在家務(wù)農(nóng)的父母說話，嫌父母沒地位。
(6)有些同學(xué)花錢大手大腳，超前消費，相互攀比。
這些現(xiàn)象看似小事，與學(xué)習(xí)無關(guān)，卻可能會影響一個人一生的生活態(tài)度。因此我們應(yīng)該重視日常小事中體現(xiàn)的社會責(zé)任。針對上述現(xiàn)象，分析我們應(yīng)負(fù)的社會責(zé)任。
學(xué)生分組討論，歸納：
(1)維護社會正義的責(zé)任(負(fù)有道義上的責(zé)任)
(2)勞動的義務(wù)(責(zé)任)
(3)誠實守信
(4)團結(jié)友善
(5)孝敬父母
(6)勤儉節(jié)約
小結(jié)：每一種身份都意味著一種責(zé)任，在某些情況下，我們還負(fù)有道義上的責(zé)任，請看：
道義大看臺：
李學(xué)生見義勇為的英雄事跡
今年2月20日，為搶救兩名兒童，在溫州務(wù)工的河南籍青年李學(xué)生獻出了年僅37歲的生命。當(dāng)天，在金溫鐵路溫州黃龍段馬坑隧道道口，面對呼嘯而來的列車，兩個正在鐵軌上玩耍的小孩被嚇得驚慌失措。這時剛好路過的李學(xué)生毫不遲疑地飛身跑到鐵軌中間，右手抓住小男孩就往鐵軌外面甩，同時左手去抓較遠(yuǎn)的小女孩，就在李學(xué)生剛抓到小女孩時，被飛馳的火車迎面撞飛，不幸犧牲。質(zhì)樸的李學(xué)生用自己的生命譜寫了一曲感動億萬人的贊歌，他的事跡深深感動了中國，在社會各界引起強烈反響。人們紛紛慷慨解囊，真情相助，近一個月來，社會各界自發(fā)為其家屬捐款23萬元。
學(xué)生討論回答：
1、李學(xué)生的行為是不是法律規(guī)定必須要做的?他的行為體現(xiàn)了什么?他的行為有什么意義?
3.在某些情況下，個人還負(fù)有道義上的責(zé)任
道義上的責(zé)任包括：誠信、高尚的品格、勇敢、奉獻的精神。在偶發(fā)的情況下，當(dāng)別人提出請求，而自己又作出了某種承諾，這就形成一種責(zé)任，這是偶然形成的也要去履行，這是道義上的責(zé)任。當(dāng)看到別人被邪惡傷害，處在危險之中，盡管別人沒有提出請求，自己也沒有作出什么承諾，可以說沒有形成責(zé)任，但出于道德良知，出于正義感，也自動地挺身而出，出手相助，這是道義責(zé)任的最高表現(xiàn)，這種責(zé)任心最能體現(xiàn)人性的高貴和光輝。
2、你還能說出感動中國的人物嗎?
(見：“閱讀與感悟”P93-96，提供網(wǎng)址：http://www.cctv.com/news/special/c15022/01/index)
出謀劃策：“小陳的苦惱”(見教材P92-93)
小陳該怎么辦?你在日常生活中也碰到過類似的問題嗎?你是怎么做的?
小結(jié)：要負(fù)責(zé)任地做好集體的事，就要暫時把個人興趣和愛好放在一邊，或者采取一些辦法，求得兩者的平衡。
三、負(fù)責(zé)任需要承擔(dān)代價
負(fù)責(zé)任要承擔(dān)代價，需要付出時間、精力甚至金錢，需要承擔(dān)某些精神上的代價，還需要放棄一些個人的興趣和利益。
1.(1)負(fù)責(zé)任需要付出時間、精力。例：學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，成人做好工作，教師教育學(xué)生等。此外，有時還需要付出金錢。如父母經(jīng)濟上要支持孩子讀書，撫養(yǎng)孩子做人;成人要贍養(yǎng)父母，還有意外傷人都要付出金錢。
(2)負(fù)責(zé)任還需要承擔(dān)某些精神上的代價。
其原因一是有些雖然是責(zé)任，但是不情愿的，做起來就不愉快，就會有精神壓力，付出精神代價。例如：在學(xué)校，老師要班干部去輔導(dǎo)后進生，但有些后進生不易溝通，不接受幫助，這就造成不愉快，但又非做不可，就造成精神上的壓力。二是因能力有限，信心不足，生怕做不好，也會造成精神上的壓力。例如：在學(xué)校，老師推薦學(xué)習(xí)較好的學(xué)生參加省、市學(xué)科比賽，這是老師、學(xué)校給自己的責(zé)任，自己因擔(dān)心考不好，影響學(xué)校榮譽，也會形成精神上的壓力，即承擔(dān)精神上的代價。
(3)負(fù)責(zé)任還需要放棄一些個人的興趣和利益。
例如：學(xué)生的主要責(zé)任就是好好學(xué)習(xí)，提高成績。當(dāng)期末考試快到了，為了爭取好的成績，應(yīng)該將主要精力投放到復(fù)習(xí)上，這就需要暫時放棄一些與考試無關(guān)的娛樂活動等。
2.責(zé)任是社會關(guān)系中的相互承諾。對他人負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)和對自己負(fù)責(zé)是一致的。
在我們?yōu)閯e人負(fù)責(zé)的同時，別人也在為我們負(fù)責(zé)。我們對社會對國家負(fù)責(zé)，社會、國家對我們負(fù)責(zé)，三者相輔相成。例如，在學(xué)校，老師對學(xué)生的責(zé)任是教書育人、培養(yǎng)新人;學(xué)生對老師的責(zé)任是尊師重教，聽從教導(dǎo);社會、國家的責(zé)任是支持學(xué)校、發(fā)展教育;學(xué)生對國家的責(zé)任是發(fā)揮才智，建設(shè)強國�？梢�，對他人負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)和對自己負(fù)責(zé)是一致的。
名言賞析：
盡管責(zé)任有時使人厭煩，但不履行責(zé)任，不認(rèn)真工作的人什么也不是�！猍美]劉易斯
問：你是如何理解這句話的?
課堂小結(jié)：
我們每個人都生活在社會中，不同的社會身份意味著不同的社會責(zé)任，負(fù)責(zé)任是一個人的立身之道，只有我們?nèi)巳苏J(rèn)識到自己的社會身份，人人都負(fù)起社會責(zé)任，才能共同建設(shè)和諧美好的社會，共享幸福美好的生活。
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