《斜塔上的實驗》教案設計
《斜塔上的實驗》教案設計
導學目標：1、了解伽利略追求真理的可貴精神。
2、體會文章精巧的構思。
導學過程：
一、生活結累，認識伽利略
1、出示伽利略投影。你認識他嗎?你在哪認識他的?
(學生介紹所了解的伽利略)
2、教師歸納，激發興趣。
這節課，我們就來學習課文《斜塔上的實驗》，進一步了解這位偉大的科學家身上所具有的精神和品質。(揭示課題——《斜塔上的實驗》)
二、閱讀課文，走近伽利略
1、請同學們速讀瀏覽課文，仿照投影上給出的填空題，認識伽利略。
(出示填空題)
讀《斜塔上的實驗》，我知道了的伽利略。
如：不怕威脅、勇于探索、注重實踐、不迷信權威、熱愛科學的科學家。
要求學生分析文中相應的段落。(強調學生的主體閱讀)
范例：
(1)、有些教授也罵得他狗血噴頭，這個不知天高地厚的后生小子想要干什么?
分析：“也”和“罵”說明學生們對老師是如此，連教授，有思想的人也對伽利略的做法持堅決反對態度，“狗血噴頭”說明罵得很兇。“天高地厚”指事物的復雜性，“不知天高地厚”說明在這些人的心目中，伽利略是個天真無知的人，
這些詞都是貶義，表明伽利略當時所面對的反對勢力之巨大。
(2)、表演的地點在比薩斜塔，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前，學生們和鎮上的人則走在這些人的前面，大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。
分析：“表演”說明對伽利略來說這只是一次公開演示，從另一側面反映伽利略很有信心，這已不是一次實驗。教授們穿著長袍反映了他們對這件事的鄭重，從另一側面可以看出他們想看看伽利略會在這具有代表性的建筑——比薩斜塔上做出怎樣荒唐的“游戲”，學生“不客氣地嘲笑”使得他們最想看到這個可笑的老師會怎樣出丑。
(3)、他的目的是重新檢驗亞里士多德有關科學的學說，而不是把這些學說當作福音真理來接受，他發現真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學習大自然這本寶書。
“重新檢驗”說明是再次檢驗，也反映了以前有人檢驗過，但沒能推翻亞里士多德的結論，說明伽利略不是把前人的結論當作真理，而是要用實驗去證明。反映了伽利略注重實驗、實踐，不迷信權威的精神。
(4)、伽利略拒絕停止他的實驗，伽利略樂于接受這個挑戰。
“拒絕”說明伽利略的堅持，“樂于”說明伽利略愿意用實驗來證明自己的結論。
等等
2、那么，課文的題目可以改為《伽利略傳》呢?(學習文章的寫法)
明確：這和普通的人物傳記按時間順序寫作不同?掌握構思的巧妙。
小組討論，師生交流。
(教師總結：全文是按照“擺動掛燈的啟示——學生和孩提時代的經歷——比薩斜塔上的實驗”的思路展開的。課文首先描寫了伽利略發現擺動規律的經過，寫得引人入勝，這就一下子抓住了讀者。然后再略寫伽利略孩童和學生時代的情況，接著再重點寫伽利略發現自由落體定律的情況。這樣構思全文不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和兩個重大發現。而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。)
(教學提示：問題由淺入深，教師應引導學生逐層深入，逐個解決。在“構思巧妙在何處?”這一問題上，可引導同學們自由探討，各抒己見，鼓勵他們說出自己的獨特見解。)
三、延伸拓展，學習伽利略
在伽利略身上，同學們肯定受到很深的啟發。你能從伽利略的事跡中總結知識創新的經驗，相信你只要如此去做，你也會成功的。
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斜塔上的實驗
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