物理平面鏡成像特點(diǎn)的教學(xué)反思
物理平面鏡成像特點(diǎn)的教學(xué)反思
在課堂語(yǔ)言組織與表述上需要做到語(yǔ)言精練，表述準(zhǔn)確，在用詞方面要拉近與學(xué)生距離。做到用詞親切與學(xué)生是一個(gè)整體。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上需要改進(jìn)的地方，第一主次需要更加分明，要突出重點(diǎn)，層次清晰。有助于學(xué)生把握重點(diǎn)。不應(yīng)該是整節(jié)課都是重點(diǎn)，哪些是需要學(xué)生掌握，學(xué)會(huì)應(yīng)用的，哪些是只需要了解的，要給學(xué)生點(diǎn)明。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上需要做到根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在引入平面鏡成像物與像關(guān)系，用到人走近和遠(yuǎn)離平面鏡像的大小與像距物距變化，從而去探究平面鏡成像物與像關(guān)系這個(gè)例子，在后面的實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)時(shí)蠟燭模型的放遠(yuǎn)和放近可以對(duì)應(yīng)起來做。從而解決前面視覺效應(yīng)帶來的錯(cuò)誤判斷，得到像的大小與物的大小是相同的，與物體距離平面鏡的遠(yuǎn)近沒有關(guān)系。視覺效應(yīng)這個(gè)地方需要簡(jiǎn)單的給學(xué)生講一下。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程應(yīng)該先讓學(xué)生思考如何去設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)從而解決問題，老師在這個(gè)過程當(dāng)中根據(jù)學(xué)生提出的問題加以修正從而給出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上應(yīng)該是需要解決的問題都設(shè)計(jì)在當(dāng)中。從而實(shí)驗(yàn)往下做就能解決想要解決的問題，而不是出現(xiàn)一個(gè)問題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)的問題也應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際情況，不易過難，應(yīng)該由淺入深。應(yīng)該做到順應(yīng)學(xué)生的思維由一個(gè)知識(shí)過渡到下一個(gè)知識(shí)，或者由一個(gè)現(xiàn)象提出一個(gè)知識(shí)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓每一個(gè)都完成自己的實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)出自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。過程不宜太快造成有的學(xué)生并沒有完成自己的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)需要落到實(shí)處，不能只是設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)但是學(xué)生并沒有完成或者只有一部分學(xué)生完成了。學(xué)生給出了自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論要讓學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不同小組之間的實(shí)驗(yàn)結(jié)論加以對(duì)比分析其中的問題。這是知識(shí)的形成過程需要做到嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)。在這個(gè)地方需要充分的把握自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生完成的情況，要學(xué)生完成到什么程度，探究到什么程度？
教學(xué)過程當(dāng)中先讓學(xué)生明白什么是平面鏡以及平面鏡成像之后，由學(xué)生照鏡子引出我們要研究物與像的哪些關(guān)系。由學(xué)生提出自己的看法，探究哪些關(guān)系？設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該要全面，包括的知識(shí)點(diǎn)并且要突出重難點(diǎn)。在知識(shí)點(diǎn)的講解過程當(dāng)中應(yīng)該要多用一些實(shí)例反復(fù)的讓學(xué)生思考，讓學(xué)生在反復(fù)的思考對(duì)比中加深認(rèn)識(shí)，鞏固知識(shí)。在講解物體關(guān)于平面鏡成像為什么不能用鏡子而改用薄玻璃這個(gè)地方，需要?dú)w結(jié)到薄玻璃這個(gè)點(diǎn)上，不能只是簡(jiǎn)單的一筆帶過。在完成像與物對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線問題上需要指出物是實(shí)際的物體所以需要用實(shí)線表示，而成的像不是實(shí)際的物體，以及對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線，相當(dāng)于幾何上的輔助線需要用虛線表示。學(xué)生將對(duì)應(yīng)的點(diǎn)連起來這個(gè)環(huán)節(jié)，需要每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手把自己做的結(jié)果連接起來，從而得出對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線關(guān)于平面鏡垂直，得出物與像是關(guān)于平面鏡對(duì)稱的。
在課堂的組織上需要更多的關(guān)注學(xué)生，對(duì)于積極回答問題，提出了好問題的學(xué)生要加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。需要關(guān)注成績(jī)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生，上課的時(shí)候需要刺激他們動(dòng)手動(dòng)腦。積極的參與哪怕是只學(xué)會(huì)了一個(gè)地方都需要加以表?yè)P(yáng)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。可以讓優(yōu)生帶動(dòng)差生以此在全班形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。
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