月相的成因課堂教學(xué)反思
月相的成因課堂教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞學(xué)生對月相變化規(guī)律的探究過程而逐步展開，具體如下：
一、在本節(jié)課的設(shè)計與實踐中，深刻體會到月相的成因是本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)難點，因為學(xué)生根本無法體驗到地球、太陽、月球三者的運行模式，無法想象、也沒有能力想象地球、太陽、月球是如何運行的。所以月相的成因模擬實驗是本節(jié)課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵，本節(jié)課中的關(guān)于月相形成的模擬實驗，即以一半涂黑一半白的乒乓球代表月球，觀察的同學(xué)是站在地球上的人，通過觀察涂白部分在視野中的變化來體會月相的變化過程，并及時的加以記錄，通過親眼所見的現(xiàn)象和記錄的結(jié)果相比較和思考。這個實驗直觀明了，學(xué)生不僅可以人人參與而且容易接受。在探究過程中，教師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從模擬轉(zhuǎn)化為實際，使本節(jié)的教學(xué)難點輕松化解。同時使學(xué)生了解太陽、地球月球三者的空間位置關(guān)系，提高學(xué)生的空間想象力，也能體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣和實驗的探究過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究能力。
二、本節(jié)的核心問題是月相變化的規(guī)律是什么，設(shè)計了用黑白各半的排球和乒乓球來模擬實驗進(jìn)行驗證。在探究過程中，教師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從模擬轉(zhuǎn)化為實際，從而很好得獲取新知；在效益方面，通過做過于月相規(guī)律的總結(jié)性演示，使學(xué)生對月相的變化規(guī)律有了一個非常直觀的認(rèn)識，親眼目睹解決了月球、地球、太陽三者運行過程，自然明白了月相的變化規(guī)律。
三、借助多媒體得天獨厚的優(yōu)勢，運用圖、文、聲、畫等形式，來提供信息、設(shè)置情景，使課堂變得生動與直觀，從而激發(fā)求知的主動性，產(chǎn)生身臨其境的感受，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、協(xié)作能力，使學(xué)生真正成為知識的探索者和學(xué)習(xí)的主體。如：在導(dǎo)入新課時采用了播放，一方面可以引起學(xué)生的注意力，集中思維激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以溝通師生感情，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也能渲染課堂氣氛，陶冶學(xué)生的思想情操。
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