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    實用文檔>草原的教學(xué)反思

    草原的教學(xué)反思

    時間:2024-10-06 01:49:34

    草原的教學(xué)反思

    草原的教學(xué)反思

    草原的教學(xué)反思

      《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景,在我個人看來,這篇課文學(xué)生在理解上有一定的難度。散文形散神不散的特點注定了學(xué)生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深,對學(xué)生來說有是一個大的挑戰(zhàn)。在講課之前,我還猶豫再三,擔(dān)心學(xué)生不能抓住散文的特點而理解文章的神。而一節(jié)課下來卻出乎我的意料,學(xué)生在課上的表現(xiàn)把我的擔(dān)心全都打消了。學(xué)生們那獨特的見解,那入境入情的想法,有時連我這個老師都自愧不如。

      回憶教學(xué)前的準備及整個教學(xué)過程,我認為這節(jié)課成功的原因主要有以下幾點:

      一、引發(fā)學(xué)生興趣,為學(xué)生主動學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)

      學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而受到感情熏陶,獲得思想啟迪。《草原》這篇課文是學(xué)生自己選擇的課文。當(dāng)時班中有一半的學(xué)生喜歡本課,為了讓另一半學(xué)生也感興趣,在第一課時我范讀了全篇課文,在范讀中學(xué)生改變了看法,不由自主的也讀起了課文。從而變被動接受為主動學(xué)習(xí),為深入理解課文奠定了基礎(chǔ)。

      二、合理安排教學(xué)內(nèi)容,為突出重點,突破難點創(chuàng)造了時空

      文章篇幅較大,課文的重點是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團結(jié)友好。那么我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時中,這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的時間較充裕,能夠更好地理解課文。

      三、學(xué)生主體在反復(fù)讀中理解,在反復(fù)說中明理

      讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段,在語文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn),凡是朗讀能力強的孩子理解能力一般也很強。在學(xué)習(xí)《草原》一課時,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞草原上的人留給了你怎樣的印象一題展開學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中充分利用各種手段和多種形式,調(diào)動學(xué)生的積極性。

      1、各種形式的讀,在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛:

      教師設(shè)計了個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式,讓學(xué)生在讀中走進課文,從而真正理解課文。學(xué)生一旦讀進去了,那么理解起來就不會那么困難。

      2、小組交流、全班討論,使學(xué)生對草原的認識逐漸清晰深刻:

      讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法,理解別人的看法,從而使思維更廣闊,認識更深刻,學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面,同時也促進了全員參與,提高表達能力。

      正是有了讀和說的鋪墊,學(xué)生的理解才那么到位。每個學(xué)生都選擇自己最感興趣的地方加以匯報,在匯報中全班學(xué)生沒有丟掉一個知識點,蒙族人民的熱情好客給他們留下了深刻的印象,蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽這一難點自然突破。

      3、大膽使用綜合和開放性強的問題,發(fā)揮語文綜合性的功能特點:

      在最后當(dāng)我問到課文的主要筆墨都放在了蒙族人民的描寫上,而開頭又為什么寫景呢?這一問題時,學(xué)生的回答出乎意料。學(xué)生

      A說:景色與人物相互映襯。B說:草原的景美人更美。C說:如果一個人長期生活在昏暗的小屋中,可能他的心胸就會變的非常狹隘,生活在這么遼闊的草原上可以使人的心胸變的寬廣。看,這不正是語文教學(xué)人文性的極好體現(xiàn)嗎?一節(jié)課下來,我的話并沒有幾句,而學(xué)生卻把課文理解的如此深刻,也就是把大量的時間都交給了學(xué)生,學(xué)生在體會思想感情時,抓重點句進行分析,在品詞品句的基礎(chǔ)上品讀,從而突破難點。

      在這節(jié)課中我也找出了自身的問題:

      一、課后練習(xí)中的讀讀寫寫落實不夠

      讀讀寫寫中的很多詞正是重點句中的重點詞,應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情景理解詞義,而不應(yīng)局限于第一課時中單純的句詞。

      二、低估了學(xué)生的能力

      課前總擔(dān)心學(xué)生理解不透其實學(xué)生的能力很強,只要做法得當(dāng),學(xué)生會理解到位。

      三、缺乏點睛之筆

      當(dāng)學(xué)生說到人與景的關(guān)系時,我只是積極的肯定,而缺少精練的小結(jié)和精彩的點評。如果當(dāng)時加一句這就是人文性的最好體現(xiàn)那么會更精彩。

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