語文《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
語文《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)思路】
這是一篇反映校園生活的小說，學(xué)生對(duì)小說反映的事件比較熟悉，有的可能還有過類似經(jīng)歷，因此這篇小說易于學(xué)生把握和理解。教法上以朗讀、體會(huì)、討論為主，激發(fā)共鳴，引發(fā)思考。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、在朗讀中體會(huì)人物情感，理解心聲的豐富內(nèi)涵。
�。病⒆プ⌒≌f中的重要詞句，品析文章中有關(guān)人物心理、動(dòng)作的描寫。
�。场⒁孕≌f為基礎(chǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際，評(píng)析人物。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
人生來就向往溫暖與關(guān)愛，但往往又不得不生活在隔膜與孤獨(dú)之中。《心聲》就寫了這樣一個(gè)生活在孤獨(dú)之中渴望交流和理解的心靈，讓我們聽聽作品中主要人物李京京的心聲吧。
二、整體把握
�。薄⒗首x課文，了解故事：
對(duì)李京京、程老師、趙小楨三個(gè)人物的語氣、情感的把握是重點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生讀后說說自己的理解。
２、人物分析，問題探究：
閱讀文章，然后說說你對(duì)李京京和程老師這兩個(gè)人物形象的理解。結(jié)合文章具體句子探究：
⑴為什么李京京能讀出《凡卡》的真切情感，而趙小楨不能。
⑵程老師開始不讓李京京讀課文，后來只好讓他讀，最后用發(fā)顫的聲音請(qǐng)他把課文全部讀完。說說程老師的內(nèi)心活動(dòng)。
�、瞧肺鲂穆暤膬�(nèi)涵：李京京想朗讀課文，渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼；渴望情感的傾訴與宣泄。李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求。作者同時(shí)借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。
�。�、語言品味，細(xì)節(jié)揣摩：
⑴抓住傳神的動(dòng)詞品味：
這個(gè)故事他喜歡極了。那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒凡卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚。
京京剛走出教室，瑯瑯的讀書聲就從背后追了上來。
這個(gè)小小的可憐的凡卡，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。
�、谱プ∪宋锛�(xì)節(jié)描寫分析：
她的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍，課上要求大家有表情地朗讀，大家把講義拿出來。
程老師有點(diǎn)慌了。她的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍，想鼓勵(lì)更多的人舉手，可是仍然只有一個(gè)李京京，這個(gè)聲音沙啞的李京京。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)突破
１、情節(jié)安排，雙線展開：
李京京一心想朗讀課文的愿望與李京京的生活經(jīng)歷雙線交織，情節(jié)發(fā)展推進(jìn)巧妙。作者安排回家路上李京京讀課文、回憶往事，一方面解開上文李京京渴望朗讀課文的懸念，另一方面為下文李京京朗讀課文時(shí)涌出眼淚作鋪墊。虛實(shí)相間，角度多變，感染力強(qiáng)。插敘手法與心理描寫相結(jié)合，有助于全面了解人物形象。
�。�、細(xì)節(jié)描寫，細(xì)膩豐富：
細(xì)膩的描寫真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說的主題，同時(shí)體現(xiàn)出作者情節(jié)構(gòu)思的巧妙：極盡蓄勢(shì)之能事，勢(shì)愈高，則爆發(fā)愈烈，感染力愈強(qiáng)。
⑴公開課前，程老師布置朗讀任務(wù)時(shí)，李京京不安地扭動(dòng)著身子眼巴巴地望著老師結(jié)結(jié)巴巴地說。
�、苹丶衣飞�，路過一片小樹林時(shí)，李京京忍不住輕輕地念出聲來咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念了起來心里難受極了。
�、堑诙旆艑W(xué)后，聽趙小楨練習(xí)朗讀時(shí)，李京京聽著，在心里說，不是這樣的，京京終于叫出來：不是這樣的！當(dāng)趙小楨驚訝地質(zhì)問并和其他同學(xué)一起奚落他時(shí)，他有點(diǎn)兒發(fā)窘嘟嘟囔囔地說紅著臉，固執(zhí)地嘟囔著委委屈屈地離開教室。
�、裙_課上，被指定的同學(xué)不舉手時(shí)，李京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。
其他如：教室里一片寂靜，靜得能聽見趙小楨輕輕抽泣的聲音。過了好一會(huì)兒，程老師從講臺(tái)上走下來，走到他面前，聲音發(fā)顫地說：李京京，請(qǐng)你把課文全部讀完吧。這也是張力很大的一段，可以讓學(xué)生張開想象的翅膀，揣摩人物的內(nèi)心世界。
�。�、作品主題，小中見大：
例如開頭的描寫：大家都下課了，就是他們班還不下課。程老師總喜歡拖那么幾分鐘，好像這樣就能讓全班都考一百分似的。讀到這句話，你有何感想？好像似的，作者的不以為然盡在其中。
公開課進(jìn)行時(shí)：林蓉從容不迫地朗誦了第一段。她讀得很流暢，很清楚，程老師滿意極了，連連點(diǎn)頭，眉里眼里都是笑。這也是一段純客觀的描寫，但內(nèi)容豐富，可以引發(fā)我們很多聯(lián)想。
四、拓展延伸
�。�、閱讀黃蓓佳的其他小說，了解作家的創(chuàng)作風(fēng)格。
�。病⒁怨_課后為題，發(fā)揮想象為課文續(xù)寫，描寫作品中人物的變化。
【語文《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
語文《因小失大》教學(xué)設(shè)計(jì)09-15
小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)03-19
小學(xué)語文《語文樂園四》教學(xué)設(shè)計(jì)03-19
語文《語文實(shí)踐活動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）10-11
語文園地七優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)03-20
語文天地十五教學(xué)設(shè)計(jì)模板03-20
語文樂園五優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)03-20
語文課文《長征》教學(xué)設(shè)計(jì)03-03