《美國最優(yōu)秀教師的自白》的讀后感1500字
反復(fù)閱讀了《美國最優(yōu)秀教師的自白》一書，書中十幾位美國優(yōu)秀教師的對教師職業(yè)的真誠告白，讓我羨慕不已，多么希望自己能夠成為他們那樣優(yōu)秀的老師呀！同時，我也不斷地反省自責(zé)，反思自己的教育教學(xué)，我有更多需要向這些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的東西。
優(yōu)秀的教師都是有個性的教師，但是要成為優(yōu)秀教師，也有必須具備的共性。
一、優(yōu)秀的教師關(guān)注每一個學(xué)生
在優(yōu)秀教師的眼里，每一個學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體，因此，看不到學(xué)生身上的“珍寶”，那學(xué)生就遇到了“危險”。而針對特殊的學(xué)生作教學(xué)計劃更是優(yōu)秀教師的職責(zé)之一。在個別教育計劃上，優(yōu)秀教師花費(fèi)的時間可是多了。正如我們平時說的備課，既要走訪學(xué)生，也要書面計劃，更要與學(xué)生共同了解計劃。這種關(guān)注是真正落實(shí)的計劃。這些年來，教學(xué)模式，教學(xué)手段發(fā)生了很大的改變，但是，教學(xué)最重要的前提——真心與熱情，卻始終也沒有改變。堅信每個孩子都具有潛能；在孩子灰心喪氣地認(rèn)為“我做不到”時，充滿信心地告訴他：不，你能做到！這是一個優(yōu)秀教師需要說的話。
二、優(yōu)秀的教師更關(guān)注學(xué)習(xí)的課堂
衡量課堂的水平，其實(shí)是教師自主性與責(zé)任性的表現(xiàn)。因為，不可能有一個人自始至終地聽你的課。優(yōu)秀的教師，他們關(guān)注了學(xué)習(xí)式的課堂，關(guān)注教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了師生互動對于課堂教學(xué)的關(guān)鍵性作用。他們的課堂教學(xué)，不是由教師說了算的課堂，也不是由分?jǐn)?shù)說了算的課堂，而是學(xué)生說了算的課堂。尊重學(xué)生的課堂才是真正有效，同時也才能真正高效的課堂。
三、優(yōu)秀的教師要有思想，有創(chuàng)造
每一位優(yōu)秀的教師，最突出的特點(diǎn)就是：把大量的時間放到課后的反思與調(diào)整上。及時反思調(diào)整教學(xué)活動的計劃，這也恰恰是我所缺乏的。反思課堂教學(xué)的得與失，并在接下去的活動中加以調(diào)整與嘗試，這是一種創(chuàng)造性的工作。教師的授課不是機(jī)械的產(chǎn)品復(fù)制，每一堂課都不能完全拷貝，因為我們的工作對象是有思想有創(chuàng)造力的學(xué)生，所以因循守舊是優(yōu)秀教師最大的絆腳石。在每一堂課中發(fā)現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗，探尋教育的規(guī)律。不斷的調(diào)整教育方法，教育形式，最終找到更適合自己，更適合學(xué)生的教育。
四、優(yōu)秀的教師有計劃，有準(zhǔn)備
優(yōu)秀教師就是知道自己面對的是誰，想要做的是什么，怎么做會更好，需要什么樣的支持等。確實(shí)，我們面對的是不同的`學(xué)生，所以我們做的計劃也就更多了。準(zhǔn)備絕不只是指教具的準(zhǔn)備、學(xué)具的準(zhǔn)備而已，更需要我們從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、情感特點(diǎn)等方面進(jìn)行更多的了解、理解，從而更有效地實(shí)施我們的教育。
五、優(yōu)秀的教師要不停的學(xué)習(xí)
菲利普。比格勒老師說：優(yōu)秀的老師盡職盡責(zé)，生命不息，學(xué)習(xí)不止。不停的探索新思想，嘗試新變革，尋找有助于鼓勵、激發(fā)學(xué)生的新方法。優(yōu)秀的教師不斷通過學(xué)習(xí)、閱讀和更新教案來實(shí)踐自己的信條，始終保持對教師這一職業(yè)的熱情和責(zé)任感。
反思我自己，很多時候，在工作中因為班級瑣事，總是面向全體，忽略了學(xué)生個體。也會有種種繁忙的借口而沒有準(zhǔn)備的走進(jìn)課堂；也往往為小事所困，禁錮了自己思維，很少去思考，更談不上嘗試新的變革。對教育事業(yè)的熱情似乎被這些瑣碎磨礪得無影無蹤。
讀了這本書，讓我感到動力十足，更加熱愛教師這個職業(yè)，我努力改變自已，嚴(yán)格的要求自己，也要做一名優(yōu)秀的教師。
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