《發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文孫建鋒對(duì)話教學(xué)》的讀后感
《發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文—--孫建鋒對(duì)話教學(xué)》是全國(guó)著名特級(jí)教師、國(guó)家級(jí)骨干教師孫建鋒老師的一本新作。孫老師抓住“對(duì)話”這一現(xiàn)象，深度解讀，讓老師回歸教育、回歸課堂、回歸學(xué)生，提升教師職業(yè)的幸福感、學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)感。
師生之間為什么要進(jìn)行對(duì)話？孫老師說(shuō)：“課堂上，師生既是一種生命相遇，又是一種精神相遇。”“對(duì)話是一種生命的內(nèi)在訴求，對(duì)話是一種語(yǔ)言的詩(shī)意饋贈(zèng)，對(duì)話是一種心靈的深度傾聽(tīng)，對(duì)話是一種分享的存在講和，對(duì)話是一種人權(quán)的良性恢復(fù)，對(duì)話是一種唯美的精神相遇，對(duì)話是一種藝術(shù)的'生命喚醒。”這種對(duì)話是必須的，是重要的，因?yàn)榻虒W(xué)本身就是雙向互動(dòng)，教學(xué)分離的狀態(tài)是沒(méi)有任何意義的。在這本書(shū)里，孫老師分得特別細(xì)：上篇主要是抓住課堂現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)話，而下篇?jiǎng)t結(jié)合具體的課例來(lái)談?wù)剬?duì)話的意義，更方便教師操作，更有實(shí)用性。
在拜讀這本書(shū)的過(guò)程中，我時(shí)而點(diǎn)頭稱贊，時(shí)而陶醉其中，時(shí)而被震撼到，時(shí)而因新奇而瞪大雙眼……讀完之后，對(duì)孫老師是滿滿的佩服：一個(gè)“對(duì)話”怎能有如此全面深入的分析？在這么多的對(duì)話中，我想就“靜課對(duì)話”“自我對(duì)話”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“自我對(duì)話”，書(shū)中指出：“從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，人之所以需要獨(dú)處，是為了進(jìn)行內(nèi)在的整合。”作為一名教師，自己對(duì)文本的解讀，從別人課中收獲到的經(jīng)驗(yàn)，研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)等等這些信息，都需要返回內(nèi)心進(jìn)行自我對(duì)話，進(jìn)行整合，從而以學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。這都是需要老師靜下來(lái)，沉進(jìn)去，把自己當(dāng)成學(xué)生，反問(wèn)內(nèi)心，這樣的投入，在課堂上展現(xiàn)的效果肯定是精彩的。
而“靜課對(duì)話”則是課堂的歸屬。精彩紛呈的課堂學(xué)習(xí)模式，個(gè)人見(jiàn)解的抒發(fā)，最終都要回歸到“靜”：靜下心來(lái)寫(xiě)好每個(gè)字，靜下心來(lái)讀好每篇文章，靜下心來(lái)寫(xiě)出自己的心聲，靜下心來(lái)反思自己的收獲與不足……正是有了這樣的靜心過(guò)程，教師和學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)真正的成長(zhǎng)和提升。并且從我的感受出發(fā)，一堂熱熱鬧鬧的課堂下來(lái)之后，會(huì)讓我感覺(jué)到疲憊，而一堂有動(dòng)有靜的課堂，會(huì)讓我覺(jué)得舒服，回味無(wú)窮。
我希望今后在教學(xué)中，能夠像孫建鋒老師一樣，經(jīng)常進(jìn)行各種各樣的對(duì)話，目的只有一個(gè)：讓自己享受教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上上學(xué)。奔向這個(gè)目標(biāo)，樂(lè)此不疲。
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