課堂紀(jì)律問題預(yù)防與應(yīng)對的讀后感
讀了凱尼格博士所著的《課堂紀(jì)律問題預(yù)防與應(yīng)對》一書。讀完此書，我深刻地感受到此書確實是一本操作性非常強(qiáng)的方法指導(dǎo)用書。在書中作者并沒有灌輸任何大道理、大觀念，而是十分明確地告訴我們在遇到課堂紀(jì)律教育問題時，我們應(yīng)該如何一步步地做，往下做、自己做、一起做，直到取得成效。
本書首先列出了常見的學(xué)生課堂不當(dāng)行為并分析了這些不當(dāng)行為形成的原因，接著列出了針對這些紀(jì)律問題的常規(guī)處理方法及其缺陷，作者告訴我們要了解課堂紀(jì)律問題預(yù)防與應(yīng)對策略背后的普遍原則，并給出了有效的預(yù)防策略以及一般應(yīng)對策略和特殊應(yīng)對策略兩套方案，并且專門用一章來講述注意力缺陷多動障礙學(xué)生紀(jì)律問題的應(yīng)對策略，本書還講述了家長支持和參與的達(dá)成策略，最后本書幫助讀者形成個人課堂紀(jì)律方案。本書對課堂紀(jì)律問題論述得非常具體、系統(tǒng)，因此非常實用。
本書讓我深受觸動的地方是：我們常用的處理課堂問題的.方法之一——批評——有這么多的弊端：①批評破壞關(guān)系。人，無論長幼，都討厭挨批評。它令人感到生氣、惱怒，會讓人忍不住反唇相譏。②批評導(dǎo)致拒絕合作，真是會激起厭煩的情緒。對自尊心易受傷害的學(xué)生尤其如此。③批評培植和強(qiáng)化消極的觀念。當(dāng)指出某人的負(fù)面行為并歸因為其性格缺陷時，他會認(rèn)為“我就是這個樣子”，依舊我行我素。看完這段我很后悔啊，以前光知道批評不好，但是不知道有這么多缺陷，而且還經(jīng)常使用呢。本來使用批評是為了幫助學(xué)生改正行為，卻沒想到會產(chǎn)生這么多副作用，所以我決定以后盡量不批評學(xué)生，轉(zhuǎn)而采用本書中提倡的策略去替代。
我特別喜歡這幾種方案：①友好而警示的眼神；②走到學(xué)生身邊；③拍拍學(xué)生的肩膀；④走近學(xué)生對其低聲耳語；⑤微笑著詢問；⑥無聲的訊號；⑦寫問題說明書。
問題說明書包含的內(nèi)容包括：①今天上課出了什么問題？②問題發(fā)生后自己有什么感想？③自己是怎么應(yīng)對該問題的？④結(jié)果怎樣？⑤下一次再出現(xiàn)同樣的問題會怎么做？
因此，這學(xué)期我要制定個人課堂紀(jì)律方案，為學(xué)生違規(guī)行為建立檔案，記錄學(xué)生問題行為及處理措施，制定數(shù)學(xué)課堂規(guī)則和獎懲措施并嚴(yán)格執(zhí)行
在《課堂紀(jì)律問題預(yù)防與應(yīng)對》中作者在談到《課堂紀(jì)律問題預(yù)防與應(yīng)對策略背后的普遍原則》的原則11時打了一個比方，我們不會在讓我們生氣的人那兒買東西，而且還會盡可能避免與那個人打交道。學(xué)生和教師相處也一樣，如果學(xué)生生老師的氣，他就不可能再“買”老師“賣”的東西。因此，我想說，為了讓學(xué)生樂意“買”我們“賣”的東西，讓我們在處理課堂紀(jì)律問題時都心懷一顆愛心，冷靜應(yīng)對，并使用恰當(dāng)?shù)姆椒ò桑?/p>
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