教師先學后教讀后感范文
教師的責任不在于教，而在于教學生學。先學后教，以教導學，以學促教。讓學生動起來，課堂上，每一個環(huán)節(jié)都讓學生“做”，自學不是單純看書，邊看邊動手操作，動眼觀察，動口交流，使學生能親身感悟知識產生和發(fā)展的過程，學生做的過程是創(chuàng)新的過程，經歷自學過程，得到對知識的處我感悟，這本身就是創(chuàng)新。在做的過程中，根據學生自我體驗，自我基礎，采取不同方法與途徑，只要能達到目標就被充分的肯定，這也是創(chuàng)新；學生在做的過程中，不僅學會了知識，更重要的是學會學習，學會應用，學會提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件；只有學中做，做中學，才能形成自學習慣。學生不單養(yǎng)成良好的自學習慣，也養(yǎng)成了做事的好習慣，不依賴別人，什么事都自己動手操作，養(yǎng)成勤快、愛活動的習慣。先學后教的實質就是把學習的主動權放還給學生，培養(yǎng)學生的自學能力。“先學后教”的可貴之處，在于讓學生走在教的前頭，讓學生先探索，先體驗，積累經驗，發(fā)現(xiàn)問題，產生障礙，然后帶著問題去學習。“先學”勢必把學生一開始就置于學習的主體地位，而且成為“后教”的依據及重點。這樣的教不是盲目的`，不是隨意的，勢必使以學定教的理念和原則落到了實處 。先學后教其實也從另一方面減輕了學生的學習負擔，他能確保學生課上緊張，當堂達標，使得課堂教學既不向課前延伸，又不把作業(yè)推到課后。如果每堂課都要學生花大量的時間參與備課，準備所謂的“學案”，那么學生的作業(yè)就要要到后面，減負變成了增負，對學生來說不利。每個學生的情況不同，我們要做到因材施教，學生能自己獨立完成的就完全放給學生，教師只是點撥和引導，有的時候可以不用學案減輕學生的負擔，節(jié)約彼此的時間，確保學生能在課堂上養(yǎng)成緊張、快節(jié)奏、一絲不茍等習慣，全面提高素質。
綜合自己學習，使我明白，做一位合格的教師，就必須做好學生的“引導者”，讓自己的課堂因生成而精彩，要充分信任學生發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生真正的動起來，動中有靜，靜中有動，動靜結合，全面提高課堂效率。
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