《習(xí)慣的養(yǎng)成與改變》讀后感
我教書的這幾年，深刻的體會(huì)到一個(gè)事實(shí)，上課聽課很認(rèn)真的學(xué)生，作業(yè)做得很認(rèn)真的學(xué)生，成績不一定是最好的，甚至有可能排在倒數(shù)。上課聽課沒那么認(rèn)真，作業(yè)做得貌似隨意的學(xué)生，成績也不一定會(huì)差，甚至有可能拔尖，你沒辦法。我相信這么矛盾的事情每個(gè)老師都遇見過且深有體會(huì)。這種情況背后的原因，我想用《習(xí)慣的養(yǎng)成與改變》這本書的作者王曉春老師的觀點(diǎn)“習(xí)慣好不等于能力強(qiáng)”就可以解釋。
王老師認(rèn)為能力的形成源于多種因素，習(xí)慣只是因素之一而已，光靠培養(yǎng)習(xí)慣是不能保證提高能力的。比如能力中還有一個(gè)很重要的因素：靈感。靈感根本不屬于習(xí)慣，靠重復(fù)某種行為是無法培養(yǎng)出靈感的。可見，培養(yǎng)能力與培養(yǎng)習(xí)慣并不是一回事，它們是相互聯(lián)系的兩回事。如此說來，我們?nèi)舭呀逃唵蔚劓i定為“養(yǎng)成良好習(xí)慣”，那就嚴(yán)重地窄化了教育領(lǐng)域，必定會(huì)忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，弄不好還會(huì)妨礙能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生的能力，是教育不可推卸的重大責(zé)任。我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，過分強(qiáng)調(diào)全面良好習(xí)慣的培養(yǎng)（這正是我們教育的主流趨勢）培養(yǎng)出來的最優(yōu)秀學(xué)生多半是中等人才，甚至是平庸之輩。他們很“完美”，卻無法卓越。
可能王老師的話有些偏激，但卻是有些怪才證明了他的話不無道理。這個(gè)社會(huì)，不論是老師，還是家長，還是領(lǐng)導(dǎo)都更加偏愛那些中規(guī)中矩的人，因?yàn)槟菢拥娜嗽敢夥䦶模霉芾恚屓耸⌒摹５侵幸?guī)中矩的人更受偏愛，有可能會(huì)限制某些方面有著過人天賦，而其它方面特立獨(dú)行的人的發(fā)展。多數(shù)家長對孩子的要求就是將來能過個(gè)安安穩(wěn)穩(wěn)的日子，不愁吃不愁穿就行。很少有家長要求自己的孩子一定要有一番大作為，因?yàn)槟菢语L(fēng)險(xiǎn)太大。所以，很多孩子有創(chuàng)造力的舉動(dòng)可能到了家長和老師眼中就變成了調(diào)皮，不聽話，沒有養(yǎng)成良好的'習(xí)慣。這些有創(chuàng)造力的行為如果不能得到認(rèn)可，甚至還有可能受到懲罰，那么孩子的創(chuàng)造力有可能漸漸被世俗的眼光和標(biāo)準(zhǔn)所磨滅，長大以后難以卓越。
看完王老師的觀點(diǎn)，我覺得對待孩子不僅應(yīng)該有一顆包容心，更要有足夠的耐心去等待奇葩的行為開出異常美麗的花朵。我們不一定能擁有獨(dú)特的視角去欣賞孩子那些奇奇怪怪的想法和行為，但是欣賞不了卻可以嘗試?yán)斫猓斫獠涣艘部梢試L試忍受。只有時(shí)間知道我們的忍受會(huì)不會(huì)帶來難以想象的驚喜。
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