讀《童心是師愛的源泉》有感

時間：2021-03-24 17:33:52 讀后感我要投稿

讀《童心是師愛的源泉》有感

　　讀完一本書以后，相信大家都增長了不少見聞，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編精心整理的讀《童心是師愛的源泉》有感，歡迎大家分享。

　　參加工作已十二載，教學(xué)一年又一年，學(xué)生一批又一批，按理說工作應(yīng)是越來越順利，尤其是班級管理，與學(xué)生相處方面。可感到一年學(xué)生不如一年學(xué)生好管理，總覺著以前的學(xué)生好，可能一方面由于人戀舊的心理緣故，更重要的是，另一方面現(xiàn)在的學(xué)生絕大部分是獨生子女，父母對孩子嬌生慣養(yǎng)以及社會風氣對學(xué)生的不正確引導(dǎo)與熏染。作為一名人民教師，如何讓一代比一代嬌氣的學(xué)生更快、更好地提升與發(fā)展呢？這也是我苦苦追求與探索的。是的，教學(xué)是門缺憾的藝術(shù)，但再缺憾也不能在教學(xué)與管理過程中無計可施啊！為什么我的教學(xué)與管理的效果微乎其微、事倍功半呢？

　　我們經(jīng)常提及態(tài)度決定一切，態(tài)度成就完美。是的，做任何事沒有端正的態(tài)度是絕對不行的，只有在思想上重視，方可把事情做的完美一些，結(jié)果才能令我們滿意，達到了預(yù)期的目的。可如何做到思想重視、態(tài)度端正呢？光是口頭上說，腦里惦念是遠遠不夠的，必須有一個切實可行的出發(fā)點，有一個明確引導(dǎo)的方向。讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《童心是師愛的源泉》后，我腦中豁然開朗，心中就有一種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感慨萬端！兒童有童心，青少年也有童心，中老年人更有童心。不可否認，人隨著年齡的增長，心中的一些思想活動就不可避免地現(xiàn)實起來，一些起初的想法及念頭往往深埋在心底，表現(xiàn)出來的是所謂的“成熟、練達、修養(yǎng)與機智”。教師是一種特殊的職業(yè)，教學(xué)更是一種很特別的雙邊活動，它不等同于任何一種其他工作。一方努力意味著“剃頭擔子一頭熱”，但表面上的雙方“默契”，也是同床異夢，貌合神離，教學(xué)的效果低下可想而知。只有心與心的交流，真誠地心靈相約，雙方心甘情愿地向著同一個目標不懈地努力，方可達到滿意的、事半功倍的“預(yù)期”教育目的。

　　童心是什么？童心是人純樸、真誠、自然與率直的表現(xiàn)，這與世俗的矯飾、圓滑、世故、敷衍塞責、麻木不仁、玩世不恭是不同的。我們教師無形之中扮演著“在教天真無邪的孩子分辨善惡的時候，自己就充當了引誘的魔鬼”的角色。如何在實際教學(xué)與管理工作中讓老師利用自己的童心使自己的工作更投入、更出色、更有效果呢？李鎮(zhèn)西老師給了我們答案！

　　首先教師要懷著兒童般的情感去工作。我們老師與學(xué)生之間因年齡的差距會在思維與行動上存在著許多的不同。有些在我們老師看來是“明令禁止”的，但在學(xué)生看來卻是非常自然的，反之我們老師感到對于學(xué)生是“十分好”的做法，可學(xué)生不買我們的帳。我們老師都可能有這樣的感覺：當學(xué)生明白了一個問題高興時，學(xué)生因做了一件好事而喜悅時，我們老師也高興與喜悅，即學(xué)生快樂我們老師高興，當學(xué)生收獲與喜悅時，我們也感到了教育的收獲與喜悅；當學(xué)生成長與發(fā)展時，我們老師也在成長與發(fā)展。可以說學(xué)生的幸福就是我們老師的幸福，學(xué)生的快樂就是我們的快樂，我們師生一同與困難作斗爭，一同分享努力的成果，這一切都源于我們老師懷著兒童般的情感去理解學(xué)生的心靈世界。如果我們用成人冷漠的眼光，用所謂的`“理智”頭腦去對待孩子的真誠，一切的努力會白費，有時甚至出現(xiàn)“向?qū)W生嘴里抹蜜被咬手指頭”的現(xiàn)象。

　　其次，教師要懷著兒童般的興趣去工作。興趣是最好的老師。如何讓師生的興趣有一個共同的點，使其通過這一興趣點達到良好的教育目的呢？這就需要我們老師尊重學(xué)生的興趣，從學(xué)生的興趣點入手去思考與行動。老師都是從“學(xué)生時代”走過來的人，學(xué)生的興趣我們也許能揣摩與理解到，但我們成人的興趣如果讓學(xué)生去揣摩，那就很難了！因為他們還沒有經(jīng)歷到這個階段。我們老師的“孩子氣”及兒童般的“天真無邪”會使著學(xué)生與老師之間的隔膜縮小甚至于消失。我們以童心的快樂吸引住學(xué)生，使學(xué)生的眼睛里流露出真正的歡欣的激情，我們沉醉于學(xué)生的頑皮活動中，我們就說我們的童心對學(xué)生有了教育影響。武帥同學(xué)個頭一米八，籃球打的特棒，但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)上有些困難，在一段時間里課間十分鐘還抱著籃球去操場上“過一把癮”，以至于課堂上投入狀態(tài)慢，學(xué)習(xí)效果明顯下降。當時我想直截了當?shù)剡M行說教，但總覺得不妥當，我就從他感興趣的籃球入手去引導(dǎo)，“武帥，你的籃球打的真好，特棒，老師看過，投球不但動作輕松優(yōu)雅，而且投球的命中率高，課外活動教老師練練好不好？”“行！不過老師在課堂上得多幫幫我！”“當然可以，不過課間十分鐘打球必須取消，好嗎？”“oK！”其實我對籃球是門外漢，一點也不感興趣，但結(jié)合武帥的興趣去打打籃球，不僅滿足了武帥的愿望，而且更多是我們在打球活動中，武帥把我當成了朋友，表面上是我丟失了所謂的“尊嚴”，本質(zhì)上是武帥對我油然而生了親切之情。事實證明，武帥在課堂上不但用功了，而且是進步非常大！

　　第三，教師要懷著兒童般的思維去工作。金無足赤，人無完人，我們老師大都希望每個同學(xué)所做的每件事都“成功”，達到老師所預(yù)想的目的。其實這是不好的，尤其是在學(xué)習(xí)上，一方面待轉(zhuǎn)化生因基礎(chǔ)薄弱，雖進步很大但沒有達到我們所“期待”的高度；另一方面絕大多數(shù)學(xué)生可以超越這一“界限”。所以我們的“一刀切”會扼殺學(xué)生的思維，怎么辦？只有我們老師蹲下來，用學(xué)生的思維來思考與分析問題。任何事情的具體操作及最后結(jié)果存在有不盡人意的地方很正常，何況未成年的學(xué)生由于生理發(fā)育的不成熟，考慮問題欠周到。這就需要我們老師以一顆賞識之心，一雙包容的眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點之中的可愛，甚至智慧。臨近初三畢業(yè)評價與反饋，各科復(fù)習(xí)如火如荼地進行著，老師巴不得課堂上一分鐘當作二分鐘來用，但在學(xué)生方面，由于天氣熱，各科復(fù)習(xí)壓力大，表現(xiàn)為懶洋洋，無動于衷。針對這種情況，如果語重心長地從家長多苦、學(xué)習(xí)多重要、關(guān)鍵時刻切不可松勁，更需加勁等等去嘮叨，對學(xué)生而言無疑是火上加油，浮躁的心會更加不穩(wěn)定。我是以自己當時初三畢業(yè)前的心情與同學(xué)們一起“訴苦”來進行的，擔心考不好，又學(xué)不下去，穩(wěn)不住心，思想包袱過重的現(xiàn)身說法，站在學(xué)生的角度上去與學(xué)生溝通有無、分析困難，讓學(xué)生知道，老師也有過這樣的困惑期。

　　最后，教師要懷有兒童般的純真去工作。生活閱歷賦予了我們成熟，社會經(jīng)驗賦予了我們練達，文化知識賦予了我們修養(yǎng)，人生挫折賦予了我們機智。但在我們收獲更多的同時，我們也或多或少地失去了童心的純樸、真誠、自然及率真。老師的人格力量對學(xué)生的影響是在有意無意間進行的：真善美的執(zhí)著追求，假惡丑的毫不妥協(xié)，工作的火熱激情，生活的正直情懷是我們老師必需的。這一切不僅對我們老師至關(guān)重要，更為關(guān)鍵的是對學(xué)生能耳濡目染。我永遠忘不了的一件事：一個叫李莉的同學(xué)因為學(xué)習(xí)成績不好，又常與其他同學(xué)鬧矛盾，所以我對她的印象很不好。有一次，她借用我的手機說她不舒服（我知道她這是在撒謊）讓她母親來接她，我為了讓她安心學(xué)習(xí)，就不假思索地說了句“手機沒電了”。可我剛說完，我的手機的鈴聲就響了……我的不誠實，不正直使我的心靈一直受到譴責，不管李莉做的對不對，我作為老師絕對不能簡單行事，這不僅損壞了自己的形象，而且對學(xué)生也是一種扭曲的引導(dǎo)。

　　真誠只能用真誠來喚起，正直只能以正直來鑄造。童心未泯，成功起點，用“學(xué)生的大腦去思考”，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗，用“學(xué)生的興趣”去愛好。李鎮(zhèn)西老師童心與師愛關(guān)系的闡述，讓我找到了教學(xué)與管理工作的切入點，只有和諧相處，方可師生共進，只有保持童心才能理解童心。商量、征求、道歉應(yīng)是我們老師筑建師愛這一大廈的三大法寶，愿我在這三大法寶的指導(dǎo)下，會使自己的教學(xué)工作更理想，管理工作一天比一天有進步！

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