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《新來的王老師》讀后感650字（精選5篇）
當品味完一本著作后，大家心中一定有不少感悟，這時候，最關鍵的讀后感怎么能落下！你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的《新來的王老師》讀后感650字，希望對大家有所幫助。
《新來的王老師》讀后感 1
我們學習了語文課《新來的王老師》，課文內容是這樣的：王老師是新來的，不了解班上的情況，在第一節課，就鬧了一次笑話。老師讓同學們回答問題，無意中點到了所謂的.“差生”蔡林，引得全班同學大笑。后來王老師了解到：蔡林會回答問題，但他想著自己是差生就沒回答。王老師給他了一個信封，里面全是小時候被別人當作差生后來成名的大人物的例子，這給蔡林很大的鼓舞。通過這件事，我明白了一個道理，自信應始終如一。
蔡林是差生嗎？其實他并不是差生，他也會回答老師提出的問題，可他也認為自己是差生，沒有了自信，不愿意回答老師的問題，其他同學就會一直認為他是差生，時間長了，差生了印象也就產生了。試想一下，如果每一次老師提問他時，他能夠自信一點，會了就說，不會了下課問老師，老師也不會認為他是差生。所以我們學生學習時，就要自信如一。
此時我就想到課文中王老師給他舉的例子。愛迪生小時侯反應奇慢，老師認為他沒有學習能力，但他發明了電燈。如果他也認為自己是差生而不去學習的話，電燈也不知道什么時候才能發明呢。愛因斯坦四歲才會說話，七歲才會認字，這比我們絕大多數小學生說話、認字都慢，但他卻成了大科學家，如果他也想著他什么都學不會，他就不會成為科學家。
前一段我看過一個報道，說是一個智障兒叫舟舟憑著自己的努力當上了音樂指揮家。這些事例都告訴我們，學習只要自信如一，我們就能成功。
同學們，我們馬上就要小學畢業了，如果你感覺你學習成績不錯能升級的話，你要自信如一，如果你感覺你學習暫時不好的話，也要給自己自信，相信自己，堅持下去，你一定會成功的。
《新來的王老師》讀后感 2
今天我讀了一篇文章，名字叫《新來的王老師》，讀完以后我感觸良多。
這篇文章主要寫了一位新來的王老師在第一節語文課上提問了差生蔡林，引起其它同學的哄堂大笑，了解到情況后，王老師送給蔡林一份“差生檔案”，鼓勵蔡林克服自身不足，好好學習的事。
我讀完了這篇文章的時候，我十分感動。在我眼中，王老師是一個善解人意、和藹和親、循循善誘的好老師。其實在小學生活中我也有相似的經歷。
以前作文和閱讀理解都是我的弱項了。這兩大部分致使我的語文成績總徘徊在80分左右。我泄氣了，覺得我自己是一個差生，覺得我自己沒有前途，曾經對語文學習失去興趣。我在五年級下學期，有段時間老跟藍老師作對，甚至上語文課連書本都不打開。后來，藍老師為和我進一步溝通，通過發e-mail的方式，像朋友一樣跟我溝通。還記得其中一封，藍老師寫道：“我也是一個平凡的人，也有高興與不高興。我也需要朋友，不管是老朋友，還是小朋友。其實，我更喜歡和你們在一起，因為你們天真、可愛。知道嗎？和你們聊天的時候，我覺得自己也年輕了很多。”我那時收到信后，頓時覺得我和藍老師距離越來越近。后來，藍老師耐心教我如何培養閱讀興趣和做這些題的技巧。在藍老師的指導下，我的語文成績逐步進步了。從藍老師平時的教導中，我知道了老師的心目中，不希望有差生，也不希望沒有前途的學生；同時，我也知道藍老師能夠針對所謂的“差生”對癥下藥，激勵其進取。最近，藍老師為了鼓勵我們提高寫作能力，在3月1日開始實行了輪流寫日記，并進行小組比賽的活動。這樣一來激發了我們寫作文的興趣。漸漸地，我的.寫作水平有所提高了，我曾經寫過的《姑媽的困境》、《一場“雷雨交響曲”》都超過了6顆星。
所以說，每一個小孩子都需要鼓勵的，如果大人不分青紅皂白就隨便批評孩子會傷了他們幼小的心靈，自信心就會受到打擊。真希望每一個大人能多給小孩子鼓勵，我們這樣才能樹立自信心。
《新來的王老師》讀后感 3
讀《新來的王老師》時，總覺得書頁間飄著野菊的清香。那個提著竹籃走進教室的先生，用最樸素的方式，在孩子們心里種滿了會發芽的道理。
王老師的課堂從不是課本的翻版。他讓學生觀察蝸牛爬行，說 “生命的速度從來不止一種”；他在黑板畫歪扭的星星，告訴遲到的孩子 “黑夜再長，也擋不住星光”。最難忘他給學生留的奇怪作業：給老樹寫信，數螞蟻搬家，看月亮從圓到缺。這些在家長眼里 “胡鬧” 的事，卻讓孩子們懂得，原來學習可以像追逐蝴蝶一樣有趣。
他的溫柔藏在細節里。學生寫錯字，他不批評，只畫個登山人說 “換條道也能到山頂”；差生的鉛筆盒里，刻著他寫的 “修正錯誤比不犯錯更勇敢”；暴雨天背孩子過河時，他哼著跑調的山歌，說 “涼水泡過的腳印才記得深”。這些瞬間像散落的`珍珠，串起了最動人的教育模樣 —— 不是灌輸，而是喚醒。
最后一課，他用粉筆頭拼出 “走” 字，說要去更偏遠的地方，像蒲公英的種子。車窗外扔出的布包里，作業本上的小畫藏著秘密：爬樹的猴子，唱歌的石頭，還有蹲在地上聽螞蟻說話的自己。原來最好的告別，是讓孩子們帶著這份溫柔繼續生長。
合上書時，忽然明白王老師教的從不是知識，而是如何帶著溫度看待世界。就像他種在橋頭的柳樹，根扎得深，風再大也搖不散那些被溫柔托舉過的時光。
《新來的王老師》讀后感 4
翻開《新來的王老師》，野菊的清香仿佛從字里行間漫出來。那個提著竹籃走進教室的身影，用最柔軟的方式，在孩子們心里播下了會生長的種子。
王老師的課堂總帶著泥土氣。他讓學生蹲在操場看蝸牛爬過石階，說 “慢不是錯，是另一種認真”；給遲到的孩子在黑板畫星星，“黑夜再濃，也遮不住想發光的心”。家長們嫌他留的作業奇怪 —— 給老樹寫信、數螞蟻搬家，可孩子們知道，這些事里藏著比課本更生動的學問。
他的溫柔像初春的雨，細無聲卻潤萬物。學生寫錯字，他不劃叉，只畫個繞路登山的人：“換條道也能到頂”；差生鉛筆盒里刻著他寫的話：“會修正的錯誤，都是成長的腳印”。暴雨沖垮山路時，他背著孩子蹚水，濕透的藍布衫下，歌聲比流水還清亮。
最后一課，他用粉筆頭拼出 “走” 字。車窗外拋來的布包里，作業本上的小畫藏著秘密：爬樹的`猴子、唱歌的石頭，還有蹲在地上聽螞蟻說話的他。原來離別不是終點，是讓那些溫柔的瞬間，變成孩子們心里的指南針。
合上書，忽然懂了：王老師教的從不是知識，而是讓每個孩子都敢帶著溫度去生活。就像橋頭那排柳樹，根扎得深了，風再大，也吹不散那些被溫柔托舉過的時光。
《新來的王老師》讀后感 5
《新來的王老師》像一捧帶著晨露的野菊，翻開書頁時，清潤的氣息便漫進心里。那個提著竹籃走進教室的先生，竹籃里裝著剛采的蒲公英、半塊粉筆，還有幾片帶著蟲洞的梧桐葉，他用最樸素的方式，在孩子們心里種下了一片會呼吸的春天。
王老師的課堂總帶著泥土的芬芳。他讓學生蹲在操場的石階旁，看蝸牛拖著銀線爬過青磚，陽光把孩子們的影子拉得老長，他蹲在中間說：“慢不是錯，是另一種認真。你們看這蝸牛，每一步都踩得實實在在。” 給遲到的孩子在黑板畫星星時，他總用最亮的黃色粉筆，邊畫邊念叨：“黑夜再濃，也遮不住想發光的心。就像這些星星，哪怕被云擋著，也在使勁亮著呢。” 家長們常抱怨他留的作業 “不務正業”—— 給操場邊的老槐樹寫封信要貼在樹疤上，數螞蟻搬家得記清每只螞蟻搬的食物是什么，可孩子們知道，這些事里藏著比課本上的公式更生動的學問。
他的溫柔像初春的'細雨，悄無聲息卻浸潤萬物。學生把 “眺望” 寫成 “跳望”，他不劃紅叉，只在旁邊畫個蹦跳著往遠處看的小人，旁邊批注：“換種姿勢看世界，也挺好，至少多了幾分活潑。” 差生小林的鉛筆盒內側，刻著王老師用鋼筆寫的話：“會修正的錯誤，都是成長的腳印。” 后來小林總把作業擦得干干凈凈，說要讓這些腳印更清晰些。暴雨沖垮山路那天，他背著低年級學生蹚過齊膝的泥水，藍布衫濕透了貼在背上，像片被雨水打蔫的荷葉，可嘴里哼的山歌卻比山澗的流水還清亮。有個孩子趴在他背上問水涼不涼，他笑著顛了顛孩子：“涼才記得牢呢，就像你們學過的東西，得經過些考驗，才忘不掉。”
最后一課，他用收集了半學期的粉筆頭，在黑板拼出個大大的 “走” 字，粉筆灰落在他花白的發間，像落了層細雪。車窗外拋來的布包里，每個孩子的作業本上都多了幅小畫：爬樹的猴子手里攥著本翻開的書，唱歌的石頭上刻著歪歪扭扭的拼音，還有蹲在地上聽螞蟻說話的他，眼鏡滑到了鼻尖上，嘴角卻揚著笑意。原來離別從不是終點，是讓那些溫柔的瞬間，變成孩子們心里不會褪色的指南針。
合上書頁時，窗外的梧桐葉正好落下一片。忽然懂了，王老師教的從來不是課本里的知識，而是讓每個孩子都敢帶著溫度去生活。就像橋頭那排他親手栽的柳樹，根扎得深了，風再大，也吹不散那些被溫柔托舉過的時光，反而讓每片葉子都長得更舒展。
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