思考的問題：如何讓學生積極主動地參與教學？提高課堂效率？
案例片斷描述：
我在教學Go for it !七年級下Unit 7 It’s raining Section A，因為之前學了一般現(xiàn)在時態(tài)和現(xiàn)在進行時態(tài)，所以我就通過復習這兩個時態(tài)來導入新課。
導入新課：
T: What do you usually do after school?
S1: I often play basketball.
S2: I usually do my homework.
S3: I often play computer games(這時同學們都哄堂大笑，為了不讓這位同學難堪。我只能說他是一個誠實的好孩子，敢做就敢當。只要以后注意學和玩的主次就OK了。）
T: What do we do in the afternoon these days ?
Ss: we usually play basketball.
(這時我出示幾張正在打籃球的真實圖片}
T: What are they doing ?
Ss: They are playing basketball.(很好，同學們回答得很對。那么同學們看一下，天氣怎么樣啊？與此同時來教學如何詢問天氣）
T: How’s the weather in Picture 1?
Ss: It’s sunny (幫助學生回答,并通過圖片進行操練描述天氣---下雨、晴朗、陰天、刮風、下雪等詞匯，并在單詞旁邊緊附音標，這樣學生就會看著音標讀單詞了，而不是老師反復的領讀。）
T: How’s the weather in Picture2?
Ss；It’s cloudy(我用不同的顏色來呈現(xiàn)單詞，主要是為了讓學生明白描述天氣的形容詞是由名詞+y或者雙寫輔音字母+y構成，同時在每個新單詞的旁邊附有音標，以便于學生認讀單詞。而不是老師機械地領讀。另外新單詞都是在句型中進行學習，這樣既練習了單詞，又操練了句型。）
T: What’s the weather like in Picture 3?
Ss: It’s rain(動詞）+ing/ rain（名詞）+y .（對于第三幅圖，我運用了How ‘s the weather? 的同義句What’s the weather like ?進行來問，主要是引起同學們的注意。問天氣還可以用另外的表達方式-----What’s the weather like ?另外在描述“正在下雨”---It’s raining（現(xiàn)在進行時態(tài)）或“下雨的”It’s rainy“正在下雪”It’s snowing（現(xiàn)在進行時態(tài)）或“下雪的”It’s snowy
Pair work:
1、Teacher----Students：（有助于提高基礎差一些的同學的口語訓練，因為如果一開始就讓同學之間操練的話，那么基礎不好的同學就無法開口。）
2、Teacher----Student：（先讓好一點的同學參與練習，這樣又給差一點的同學提供了一次復習。然后又通過與成績差的同學交流，如果他們都能進行對話，就說明這個內容達到了教學目的。反之，就需要進一步的操練)
3、Student（s)----Student(s)(可以是同桌之間，也可以是partners，學生自由搭配,最終要達到所有學生都會用自己的話來表達所學知識）
教學反思：
教學是一門遺憾的藝術，我們有時會發(fā)現(xiàn)自己沒能很好地、及時的消除不良生成，例如該堂課上那位學生突然回答“I often play computer games after school.”課前我沒有預設到這樣情況，幸好我是通過表揚他誠實來緩解這種緊張氣氛。因此我們以后要學預設理課堂教學中會發(fā)生的情況，但整個教學本身就是一個不斷完善的過程。課堂上的遺憾只要經過課后的及時反思和建立在新情境上的設計和把握，良好的生成才得以重現(xiàn)和再建。亡羊補牢，未為晚矣。語言教學在很大程度上依賴于學生與教師之間的團結、合作、相互支持的人際關系，而這種關系時刻都受到彼此情感的影響，有時課堂上互動太被動，很多學生害怕在課堂上交流，即使他們會表達也不愿意說出來。所以從七年級開始，我就非常注重課堂互動。哪怕是站起來不答也會給他一點兒鼓勵。而且在第一課時都會花一定的時間來操練，因為他會說了，做起題來就會容易一些。恰當合理地使用語言，有助于溝通情感，增進師生友誼和相互尊重，同時還可以創(chuàng)建一種和諧的語言活動氛圍。在課上，教師要善于調控學生的情感態(tài)度，建立融洽、民主、團結；相互尊重的氛圍，創(chuàng)造有利于學生學習的心理狀態(tài)，形成積極的學習態(tài)度，讓學生學得主動，學得愉快。