一、 教學(xué)內(nèi)容
1. 詞匯（略）。
2. 語法：學(xué)習(xí)情態(tài)動詞may表示“可能性”的用法。
二、 教具
錄音機(jī)；教師的手表、學(xué)生的幾件文具等。
三、 課堂教學(xué)設(shè)計
1. 復(fù)習(xí) 值日生報告
教師檢查課文復(fù)述情況。（在檢查過程中，教師可走到學(xué)生之間，
悄悄地藏起幾位同學(xué)的筆、尺子等學(xué)習(xí)文具，或放在講臺桌里，或放在教師衣袋中，也可以事先布置給英語課代表，由他/她代做。）
2. 通過如下演示，引出本課的主要內(nèi)容：
T:（作出看表的樣子，但手表不在）Where is my watch? I can’t find
my watch.
啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)英語向老師提示手表可能被放置的地點。學(xué)生的
提示可能會是多種多樣的，教師只把與本課有關(guān)的部分寫在黑板上（即使學(xué)生的提示不包括下面內(nèi)容，教師也要寫同樣的內(nèi)容）：
1）It may be in your pocket. 2)Maybe it’s in your pocket.
扼要解釋這兩句話語法上的區(qū)別（其句義相同，見難點講解）。然后教師從自己衣袋中拿出手表：
T:Ah,so it is .
教師向剛才“丟失”文具的同學(xué)借用東西，該同學(xué)自然找不到：
T:×××,can I borrow your pen,please?
S1:Certainly……,but I can’t find my pen.
教師啟發(fā)大家用黑板上句型（Ⅰ）向這位同學(xué)提示。依次叫起另幾位同學(xué)，演示相同步驟。
教師又叫起一位同學(xué)，低聲耳語兩句，示意這位同學(xué)往外走。這時，教師問全班：
T：What is ×××going to do?
啟發(fā)學(xué)生用He/she may……的句式回答。
小結(jié)情態(tài)動詞may表示可能性的用法。
3. 打開書，兩人一組，就書上提供的句型進(jìn)行問答練習(xí)。
4. 準(zhǔn)備做聽力訓(xùn)練。放錄音三遍，學(xué)生邊聽邊劃出路線，當(dāng)堂核對。
5. 指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)冊其他習(xí)題。
6. 布置作業(yè)
1）練習(xí)朗讀本課對話；2）模仿課文兩部分對話，編寫兩個小對話，使用情態(tài)動詞may；
3）完成練習(xí)冊習(xí)題。
四．難點講解
1.maybe和may be;
maybe是副詞，在句中修飾謂語或全句。例如：
Maybe you put it in your inside pocket.也許你把它放在內(nèi)衣袋里了。
而may be在句中作謂語，may是情態(tài)動詞，表示“可能”，在情態(tài)動詞后面使用動詞原形。例如：
It may be under you desk.可能在你桌子下面。
再比較以下兩句：
Maybe he is ill.也許他病了。
He may be ill.他可能病了。
在上面兩句中，句意相同，只是句子結(jié)構(gòu)不同。
2.Ah,so it is .啊，真是的。
在第七十九課中，我們看到了以so開頭的倒裝句（見該課難點講解1），本課中這句不是倒裝句。這個句子只是隨聲附合前面一句話的意思，語序依然是陳述語序。請看以下示例：
--It was cold yesterday.昨天真冷啊。
--So it was .是很冷。